1、过度教育的意义

 

“过度教育”一词是由美国弗里曼于1976年提出的。他把自20世纪70年代以来教育收益率下降的原因归因于过度教育，即教育的供给超过了社会对教育的需求。从那时起，“过度教育”一词逐渐被教育经济学界所接受和广泛流行。过度教育的概念也在不断发展。中国学者根据国情定义过度教育，是指由于教育过度扩张，中高等教育毕业生数量迅速增长，超过劳动力市场的实际需求，教育劳动力面临知识失业，或从事与教育不匹配的工作，导致收入下降，导致教育资源浪费，称为过度教育。

 

二、我国大学毕业生过度教育现状

 

（1）就业难成为社会关注的热点

 

据新华社报道，截至2013年9月初，我国大学毕业生就业率为65%，也就是说，2013年约有64万大学毕业生离校时无法工作。如果按照这个比例计算，到2014年，这个数字将达到75万。与大学生就业困难同时，研究生入学考试也很热。2013年，研究生人数达到81万，其中应届毕业生63万，比去年净增长12万。通过对研究生入学考试动机的调查，发现只有13%的学生选择继续深造进行学术研究，绝大多数毕业生（84%）是为了提高未来的就业实力或避免目前的就业困难。可见，就业困难给大学毕业生带来了巨大的压力。

 

(二)降低工资收入水平

 

毕业生保留工资主要分布在2000-3000元左右。毕业生在选择就业单位时，既注重长远发展，又注重实际劳动回报。“职业发展空间”(22.03%)和“薪酬激励机制”(18.18%)是毕业生选择就业单位时最关心的方面。但根据《应届大学毕业生薪酬调查》，2013年国内不同城市应届毕业生起薪较2012年有所下降，大学毕业生起薪下降近13%。

 

(三)学非所用情况严重

 

2009年，30%以上的本科毕业生就业时“学不用”。数据显示，2009年全国本科毕业生专业对口率为67%，高职毕业生专业对口率为57%。这意味着目前，30%以上的本科毕业生和40%以上的高职毕业生从事与专业不对应的工作。从就业现实和大学生就业心态来看，专业不对应、学不用已成为普遍现象。

 

(四)人才消费高

 

人才高消费现象的突出表现是“大材小用”、高学低学，其本质是知识失业。知识失业是指受过高等教育的知识劳动力处于无用状态，是知识资源未得到有效合理配置的表现。当一个职位有很多人竞争时，就业标准就会上升。很多单位通常会选择受过高等教育的人，而受过高等教育的人进入单位后，往往会做以前受过低等教育的人能胜任的工作。这种人才高消费造成的知识性失业，不仅降低了教育质量，浪费了宝贵的教育资源，而且严重恶化了就业市场，使得过度教育越来越严重。