主题墙是主题活动的镜子，让孩子有创新的权利

 

随着课程改革的深入，主题墙的价值逐渐被人们所理解，并在创建主题墙的过程中探索了一些新的想法。但在注重主题墙开放性、多样性和互动性的同时，也要注意这个问题：给主题墙一个合理的生命周期。

 

现在很多主题墙都是随着主题的结束而结束的。一个主题结束了，主题墙也随之升级。有这样一个案例：一位幼儿园老师忙着在主题墙上换儿童作品。有些孩子看到后围过来，好奇地问：“老师，你在干什么？“我们要更换的作品，”老师头也不回地说。说完后，把换下的作品全部扔进垃圾桶。孩子看到后惊讶地问：“老师，那你为什么要把我们的画扔进垃圾桶呢？老师不假思索地说：“破了，旧了，没用了”说完就走开了。会议结束后，老师看到一群孩子在垃圾桶周围谈论什么，说他们似乎从垃圾桶里捡到了什么。“这幅画真好看！“这似乎是我画的车”“你想要吗？“我想带回家。“老师说旧的没用的东西会扔进垃圾桶”……看到老师来了，大家赶紧把手里的东西藏在背后。“脏死了。老师皱起眉头说：“全扔给我！孩子们不得不放弃地把画重新扔进垃圾桶。

 

这些都是他们辛勤劳动的果实。就这样扔掉吗？主题墙上的作品会随着主题的结束而消失吗？我们应该如何处理主题上的孩子们的作品？我的做法是：擦拭旧作品，弥补破作品等等。你可以把主题墙上的一些好作品换成其他地方，也可以让孩子们带回家。经过实践，我们认为最好的方法是整理作品，做好分类，期末总结表扬，让孩子们带回家。孩子们在参与的过程中创新地处理自己的作品，使主题真正新鲜。

 

一个主题的结束并不意味着孩子们的兴趣探索会突然结束。我们应该鼓励感兴趣的孩子继续探索。因为每个主题墙的创作不仅是课程内容的体现，也是教学活动的体现，更是孩子学习过程和成绩的记录。我的做法是在课堂上设置两个主题墙。第一个主题结束后，我不会立即改变新的主题，而是在另一面墙上安排新的主题。让新主题成为最后一个主题的延伸。因为幼儿园很多新旧主题都有联系，比如“春节”――元宵节主题中的“节日知识”可以与下一个主题“38妇女节”中的活动密切相关。保留主题墙可以帮助孩子们充分掌握知识。

 

总之，我认为教师在布置主题墙时，要根据孩子的不同差异和能力水平，有效调动每个孩子参与布局的积极性。当孩子们看到自己参与的劳动成果时，不仅会获得成功的体验，还会主动欣赏和理解环境中所蕴含的教育内容。