奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的影响

 

（1）对儿童学习音乐兴趣的影响

 

奥尔夫音乐教育思想主张让孩子参与游戏，感受音乐，融入学习情境，体验音乐。游戏的学习方式提高了孩子的学习兴趣，这与功利主义的音乐教育有着根本的区别。与传统教育的生硬模仿和反复练习相比，奥尔夫教育方法更加灵活，更符合孩子的心理特点。奥尔夫教育给孩子们一种“零负担”的学习方式，让他们在音乐中找到美，体验幸福，享受未来，成为音乐的真正主人。幼儿期是孩子成长中非常重要的时期。他们只是想了解这个世界。这一时期应该建立许多意识。枯燥的学习方式会让孩子产生厌烦的想法，对以后的学习极为不利。奥尔夫教育法弥补了传统教育的不足。幼儿园在儿童音乐学习中运用游戏方法，注重儿童身心发展的特点。每个孩子都在快乐的氛围中学习音乐。游戏教学的范式锻炼了孩子的动作协调能力，培养了孩子的想象力和语言能力。

 

（2）对儿童审美能力的影响

 

儿童对世界的认知能力有限，因此各种感官参与是他们审美感知的方式。音乐和动作的统一给孩子们带来了新的音乐感受。这种教育方法也可以应用于戏剧和文学的教学中，让孩子们对艺术有一种自然的感觉。这种“唱歌、跳舞、说话、表演”的感知过程与孩子们喜欢生动教学的特点不谋而合，激发了孩子们的学习兴趣，也符合孩子们的生理发展特点和他们学习音乐的特点。这种综合性的艺术表达形式非常适合儿童的音乐教育。在实践中进行艺术学习，为他们感知艺术的魅力，在他们年轻的心中播下艺术的种子，提高他们的音乐审美能力。

 

（3）对儿童创造潜力的影响

 

奥尔夫音乐教育改变了学前教学的概念，教师的角色应该转变为学生学习的组织者、指导者和合作伙伴。在教堂里，它以绘画的形式表示 mi、sol、la 音高时，有的孩子画了一台电视机，其中高高的天线是 la，开关按钮是 sol，机脚是 mi；有的孩子画了一条吐泡泡的小金鱼，其中最小的泡泡是 mi，中间泡泡是 sol，最大的气泡是 la，鱼儿们唱着 356 356| 356 356 |的歌..面对孩子天真的创作，老师肯定并鼓励他们，引导他们在公共场合表演语言和动作。

 

因为孩子的思维没有受到太多复杂社会的干扰，所以他们创造了巨大的潜力。在即兴参与中，他们充满了兴趣，全身心地投入到音乐中，自然地理解音乐本身的美。同时，在音乐游戏的过程中，孩子们在情境中融入了大量的情感和想象力，在快乐情感的影响下理解了音乐的规律。孩子们在幻想的美丽世界里自由飞翔[1。他们可能会在参与中提出幼稚的问题，但值得称赞的是，他们有探索的欲望，获得了精彩的情感体验。

 

（四）提出“以人为本”的教育理念

 

奥尔夫积极倡导的“本性”与当今世纪注重人格和谐发展的价值观不谋而合。这种“以人为本”的教育理念也与中国的教育理念相融合，“以人为本”的教育理念的提出促进了儿童人格的和谐发展，强调人的艺术教育。艺术教育应该面向所有的孩子，每个孩子都有不同的感受。真正的“以人为本”教育理念是关注孩子对文化精神的感受。在我国《幼儿教育指导纲要（试行）》中，明确了幼儿艺术教育的重要性，阐明了艺术教育在培养幼儿健全人格中的重要地位。同时，要求教学与幼儿生活的实际联系，要求教师为幼儿表现提供各种机会，让孩子自由学习艺术，充分尊重每个孩子的想法，鼓励他们创造，让他们充分体验艺术美的感受，享受快乐关注人的情感、态度和价值观。