学前教育的教学目标是培养孩子积极健康的情绪，以各种活动为教育形式，对孩子没有严格的组织规定，没有必要制定严格的课程标准，教师对孩子的评价也没有严格统一的标准，其教育表达形式包括保育、教育和活动。这种教学形式的存在主要是因为孩子的天性喜欢玩。只有通过游戏等能吸引孩子的活动，孩子的智力、情感和行为才能在不知不觉中得到改善和发展。因此，在幼儿教学中必须注意幼儿的情感教育。绘本作为学前儿童接触最多的读物，对加强幼儿情感教育具有重要作用。

 

1、儿童绘本阅读与情感教育

 

1.情感教育在儿童认知发展中的作用

 

情感教育是教育的重要组成部分，主要是通过尊重和培养学生的社会情感素质，培养学生的自我情感调节能力，最终形成健全的个性和个性特征，可以对生活和学习产生积极的情感体验。儿童情感教育是针对3～6岁儿童主要培养同情心、信任感和依恋感。良好的情感教育是保证儿童健康发展的前提，情感教育可以保证儿童保持良好的心情，更有效地学习。许多研究和调查显示，童年是塑造一个人情感倾向的重要时期，五岁前儿童的情感经历甚至会对他们的生活产生持久的影响。因此，在今天的幼儿教学中，我们必须注意结合儿童的年龄特点，选择合适的教学方法，引起儿童的情感体验，促进儿童的身心健康发展。

 

2.图画书阅读对儿童的影响

 

绘本作为儿童文学的一种，是关于爱与美的文字的集合，阅读绘本的过程也是孩子感受爱与美的过程。郭沫若先生曾经说过:儿童文学的教育功能主要在于情感教育和美的教育。绘本中美好的情感会对儿童读者的心灵产生深远的影响。相关调查研究表明，绘本在儿童心理咨询和治疗中起着独特的作用。孩子们会通过阅读绘本来描绘各种人物和事件，学会用书中人物的方式表达自己的情感，了解社会，这也促进了孩子审美能力的发展。

 

二、儿童绘本阅读中的情感教育实践

 

1.图画书阅读中的角色扮演可以增加孩子之间的情感交流

 

在皮亚杰的认知发展理论中，儿童仍处于以自我为中心的认知发展阶段，对外部世界的认知有很强的局限性。在图画书阅读中，教师可以通过角色扮演游戏培养孩子的同理心思维能力，最终形成自我意识，并向非自我中心的方向转变。角色游戏的本质是让孩子扮演某个角色，让孩子在游戏中接触不同的角色，体验和感受不同角色的内心世界，从而达到提高孩子自我意识水平的目的。因此，在图画书阅读教育中，教师可以引导一些孩子扮演需要表现出同情心的角色，另一部分可以扮演需要帮助的角色，培养孩子如何在适当的场合表达对他人的关心和爱。通过对这种生活场景的描述，孩子们将在独立思考的过程中完成与朋友的情感交流，同时形成良好的道德品质。

 

2.图画书阅读中包含的美好情感能对孩子产生积极影响

 

儿童的认知能力和自我控制能力相对较弱，因此对儿童的任何教育都不能简单地说教，而应结合儿童周围的实际情况，以儿童感兴趣的方式进行教育。此外，为了巩固已经取得的教育成果，教育工作者还必须加强其教育成果。由于绘本阅读结合了孩子们喜欢的绘画，大多数孩子都喜欢绘画阅读课程。在这方面，教师可以利用教科书中包含的良好情感来引导儿童，并适当地结合儿童的现实生活，加深儿童对好坏行为的认识。这些教育方法将对儿童产生心理警告作用，避免未来再次受到类似的惩罚，儿童将逐渐减少他们的错误行为，并逐步改善。

 

学前教育不同于其他阶段的教育活动，其主要教学目的是塑造儿童完整的个性，帮助儿童形成积极健康的情感素质。图画书是现阶段儿童接触最多的儿童读物，也是儿童最受欢迎的读物。因此，在幼儿教学中，教师应结合儿童图画书阅读进行情感教育，为儿童创造良好的阅读环境，积极引导儿童的情感发展，确保每个儿童都能形成积极的情感。