“幼儿园与小学之间的联系”是指幼儿园教育与小学教育之间的联系。联系的内容包括教学内容、教学方法、教学要求和教学环境。联系的目的是使儿童在适应小学环境的同时，在幼儿园教育的基础上改变、改进和发展其学习兴趣、方法、习惯和能力。陶行知先生指出：“小学教育是中华人民共和国成立的基础，尤其是幼儿园教育。”由此可见，做好幼儿园与小学的联系具有重要意义。

 

1、正视“幼小衔接”中的误区

 

(1)家庭误解

 

由于学校教育和社会竞争的巨大压力，许多家长希望幼儿园教育能迅速接近小学教育。家庭最关心的是儿童的身体健康和智力发展水平。因此，他们希望孩子们能在幼儿园学习更多的汉字，掌握加减操作，理解汉语拼音。可以看出，重智商、轻情商是现代家庭教育中最大的误解；有些父母很幸运，认为他们的孩子很聪明，自然适应小学；其他父母很盲目，不知道该怎么办。

 

(二)幼儿园误区

 

1.幼儿园与幼儿园之间的联系“偏智化”。目前，幼儿园在幼儿园与幼儿园之间的联系中往往存在严重的“智力”倾向，主观上容易将联系与文化教学联系起来，而忽视了联系应该包括身体、道德、美丽和劳动。事实表明，健康的身体、良好的学习习惯、开朗的性格、稳定的情绪、良好的自控能力、自理能力和沟通能力对儿童顺利过渡到小学非常重要。通过对儿童入学后的调查，发现其学习困难不仅是由于“智力”准备不足，更是由于健康状况等原因。因此，幼儿园与幼儿园之间的联系必须在促进儿童全面发展的过程中完成。

 

2.幼儿园与小学之间的联系是“小学”。为了让孩子进入小学后更好地适应小学生活，许多幼儿园将提前教孩子汉语拼音、数学知识、阅读和写作知识，一些幼儿园将毕业一两个月，实施小学生活和学习管理，导致幼儿园末期生活严重小学。这种做法不仅无助于儿童适应小学，而且使其身心发展受到严重影响，为未来的学习和发展埋下隐患，这些都违反了大纲的概念。

 

二、运用科学有效的指导策略

 

（1）转变观念，把握“幼小衔接”

 

当今社会竞争激烈，但家庭过早地把这种竞争压在孩子身上是不明智的。蒙台梭利教育指出：“教育效果具有爆炸性的特点。我们只需要通过合理正确的教学方法，为孩子节省更长的竞争力。”。相反，如果实行“拔苗助长”教学，过早强加和实施超年龄学习内容和方法，教育效果将大大降低。如果家庭能够共同认识到这一点，科学合理地培养孩子，将为他们今后的学习和生活打下良好的基础。

 

（2）更新理念，把握“微观”与“宏观”的衔接

 

幼儿园与小学之间的联系不是一个简单的过渡环节，应该在终身教育的概念下考虑。幼儿园与小学之间的联系不仅要遵循教育规律，还要遵循儿童身心发展的特点和规律。这相当于幼儿园与小学之间的联系，不仅要考虑微观的联系，还要考虑宏观的联系。家庭应注意儿童“学习适应能力、社会适应能力”的联系准备，这两种“能力”是全面的，不仅包括知识、技能、情感、态度、能力；还包括语言、数学能力、规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。

 

三、注重儿童心理衔接

 

(1)避免打“预防针”，让孩子产生心理警惕

 

在幼儿园的孩子上小学之前，父母经常喜欢打这样的“预防针”，这也被称为让他们做一点心理准备。例如，“知道玩，等小学你苦”“不听话等小学让老师治愈你！”这样的语言会让孩子在进入学校之前感到恐惧，容易形成心理障碍，不利于孩子对小学的兴趣和爱。

 

（2）相信孩子，让孩子正常发挥

 

孩子们没有进入小学的概念，也不会害怕。但老师的行为、语言，会对孩子产生深远的影响。所以家长不要太焦虑，老师也不要对行为和习惯要求太严格，以免给孩子造成心理压力。只要孩子健康正常，家长和老师就应该相信孩子能适应小学生活，即使有问题，也是暂时正常的。如果老师冷静下来，孩子往往会有安全感，能够正常发挥自己的能力。

 

幼儿园与小学的衔接任重道远。面对一批即将进入小学的孩子，作为学前教育工作者，要遵循孩子身心发展的特点和规律，全心全意地理解和支持他们，使幼儿园与小学的工作更加规范、全面、系统。通过家庭合作，探讨研究，共同优化幼儿园与小学的衔接质量。