重视教师主导和学生主导地位的发挥

 

学校教育无疑由教学两部分组成，两者密不可分，不可偏废，但同时也要明确各自的职能和定位。教学所采用和实施的各种手段和方法旨在促进学习，学习的具体行为和成果也离不开教学的努力和贡献。关键是要在教育过程中处理好教与学的主导和主体地位。在正式系统的教育中，教师作为所有教育措施的执行者，无可争议地成为教育行为的领导者，儿童成为教育的主体，作为教师以学生为中心，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，学生更有条件通过自己的学习发展自己的主人。正因为如此，教育改革必须致力于改变主要依靠教育的制度，回归主要依靠学习的制度。人的发展离不开一定的教育和环境，但每个人的教育效果直接关系到人的主观性。只有注重调动和发挥人的主观能动性，教育才能产生积极的效果，事半功倍。虽然人们的遗传素质不同，有些人很聪明，有些人生来就有点迟钝，有天才的孩子，弱智的孩子，这两种情况都是少数，大多数学生处于中间状态。对于普通青少年来说，只要有良好的环境、教育理念和方法，就有条件和可能向各个方面发展。即使学生是天才，没有良好的教育，他们的优越素质也无法发展。因此，教育工作者应充分了解所服务的教育对象，因材施教，因人而异。通过创造良好的教育环境，可以充分发挥学生的潜能。教育工作者的目标和教育的最大功能是青少年学生有学习的动力，有自主学习活动的动力体系。一个孩子出国生活，很快就适应了当地的生活，很容易用当地的语言与人交流；有些孩子通过玩电脑游戏不知不觉地成为了“电脑大师”，可以及时跟踪最新的计算机知识，记住大量的英语单词。他们的学习能取得如此好的效果，主要是因为学习的动机来自于自己的需要，行动来自内心。通过这种学习行为，我们真正感受到了学习的乐趣，获得了成长的享受，并不断产生自我激励。学习的动机是一种加速运动。因此，加强教与学的关系，是在青少年不断充满激情和乐趣的独立学习活动的基础上，通过教师的精心指导，学生的知识可以根深蒂固，应用于社会生活，最终转化为创新活动和更好的生存智慧，学习者有进一步学习的需要。这种教育活动，就像自行车效应，保持一定的速度，骑得越安全，否则，很容易摔倒。这说明越能尊重青少年活动的自主性，就越能保证他们追求向上的天性。特别是在当今信息时代，网络文化和互联网技术的发展缩短了我们与世界的距离，扩大了大脑的功能，拓宽了我们的个人视野，加快了我们的发展。这为儿童自主学习提供了良好的技术手段，也为教师的指导提供了广泛的信息和方法。