首先，审美教育扩大了学生的理解空间

 

一部文学作品是一个自给自足的艺术世界，它包含了社会生活的各个方面的信息，传达了人物个性、命运和内心世界的丰富内涵。通过阅读文学作品，读者可以开阔视野，增长知识，了解生活，提高观察生活、理解现实的能力。“艺术实际上是各民族最早的教师，”黑格尔说。俄罗斯的赫尔岑认为“歌德和莎士比亚抵达了整个大学”，而车尔尼雪夫斯基则指出：“文学是人类生活的教科书。例如，沈从文《边城》中对翠翠心理活动的描写非常突出。这种心灵之美，能对学生起到陶冶情操、净化心灵的作用。阅读教学中的审美教育渗透不再局限于教科书，也不再局限于课堂。可以说，社会也是一个大教室，世界上的一切都是我们阅读的文本。阅读并不是指阅读课本，它还包括阅读自然、社会等书籍。让学生走出课堂，领略大自然风光和人文景观。从自然和文化景观中感受美，每年都有大量的学生和家长参加旅游活动，开学后，让每个外出的学生讲述所见所感，发现祖国的山美、水美、人文美、人文美，从而进行美育和爱国主义教育，让他们发现生活中的真善美。

 

二、审美教育使学生的人格境界得到提升

 

当代中学生在改革开放中成长。他们受到商业化和大众文化的影响，生活在追求娱乐、享受和快速发展的大众文化中。多元文化的冲击和一些人的人生观、价值观和消费方式，如唯利是图、沉迷物欲、追求享受、颓废堕落等，总是诱惑和毒害审美判断能力尚未完全成熟的中学生的心灵，使一些中学生缺乏英雄人格、理想主义、浪漫情怀、怜悯和敬畏。他们亵渎真情，无视苦难，调侃神圣，否定崇高。有时他们喜欢用俚语消解崇高，用现实曲解历史。例如，读天祥，一些学生认为他不知道时事；读荆轲，一些学生认为他傻；读陶渊明，一些学生认为他“不为五斗米”不知道如何成为官员；读“祝福”，学生不能同情眼泪；读“与妻子的书”，也不能自然崇敬。这种生命价值的消失使人们不得不担心中学生的人格发展。因此，在中学语文教学中，必须通过审美教育提高学生的审美情趣，提高学生的审美判断力，自觉抵制和消除各种精神污染，积极接受和吸收各种高尚美丽的“营养”，成为内心世界丰富高尚的审美主体。