一、观察和思考高校普通音乐教育现状

 

审美教育应该首先关注艺术的审美作用，尤其是音乐教育。在笔者的观察中，目前高校普通音乐教育一直是一定程度的非音乐教育，反音乐教育更重要。反音乐教育在高校普通音乐教育中的明显症状是过于强调音乐的德育和智育功能，忽视了音乐教育本身的艺术审美作用，使音乐教育成为学校德育和教学管理的工具，自然失去了音乐作为学科在高校普通音乐教学中的地位。音乐教育绝不是德育和智育的“殖民地”，而应该是德育和智育的合作伙伴，是双赢合作的合作伙伴。据笔者了解，高校普通音乐教育的教学大多是语言替代和单一欣赏，阻碍了音乐教育的发展。现代高校普通音乐教育的教学首要任务是让学生感兴趣，保持兴趣，注意学生参与的数量，注意学生参与的质量。高校普通音乐教育的教学应以审美教育为主，专业音乐培训应放在从属地位，专业追求不是高校普通音乐教育的任务。我们应该遵循音乐艺术的规律，引导学生从感性到理性的过渡，而不是把获取一些知识、解释一些概念或宣传一些思想作为音乐教育的最终目的。没有审美结构的音乐课只是知识课而不是艺术课。音乐生活，就是在音乐教学中，让音乐教学内容向社会延伸，将社会生活引入音乐课堂，使音乐教学充满时代气息和生动活力，努力寻求教学内容与学生生活的交集和切合点，在音乐教学培训中尽可能地采用当地材料。对于改善音乐课堂结构和教学方法，现代音乐的出现是不可避免的现实。所有的教育都必须通过生活最有效，音乐教育也必须是生活。

 

二是将流行音乐融入高校普通音乐教育

 

笔者曾对上音乐选修课的学生进行过音乐素质问卷调查。调查结果是“两多三少”。几乎所有的学生都喜欢音乐，80%以上的学生认为普通高校有必要进行音乐教育。其中，能识别简单乐谱的约为3%，能识别五线乐谱的约为1%，能熟练掌握乐器的约为1%，系统学习音乐基础理论的约为零。根据笔者十多年来教学情况的调查，虽然绝大多数选修音乐课的学生不知道或不知道音乐，但他们并没有说自己不喜欢流行音乐，只有30%左右的学生同时喜欢严肃音乐(而且这个比例还在逐年下降)。笔者认为，这种情况是学生与严肃音乐的距离造成的。自20世纪以来，在不断加强的压力下，人们试图寻求解脱和发泄，产生了一些反传统的叛逆性格，并逐渐发展出一种非常娱乐的音乐文化。这种音乐文化强调人格的独立性，突出时代和社会的感受，注重不妥协的精神，勇敢地反映现实，抵制传统的束缚，抵制强大的政治，抵制文化专制。就这样产生了流行音乐。当今流行音乐有六大特点：

 

1.娱乐。绝大多数流行音乐都是基于日常生活，其中大多数主要是表达爱的主题，其内容很容易理解。流行音乐的流行性决定了它诞生时有公众的基础，接受和消费的主题是普通公众。因此，流行音乐的娱乐性和娱乐性使人们能够方便地参与其中，并获得不同程度的放松、乐趣和享受。

 

2.新奇。新奇是流行和时尚，这是流行音乐的基础。流行音乐是“基于一些具有代表性的社会心理，因此可以被公众普遍接受”。流行音乐作为一种以满足公众消费为目的的商业音乐，其新奇性是必要的和不可避免的。

 

3.参与。流行音乐的主题基本上是基于日常生活的内容，强调和突出个人的心理和情感，非常强调自己，特别容易引起人们的情感共鸣。这些使得流行音乐的参与是无与伦比的。

 

4.快速更换。流行音乐是一种大众文化消费品，绝对商业化，必须具有大规模生产的特点。产品必须迅速创新，以不断满足消费者快速更新的消费者需求。公众需求的快速变化使流行音乐的变化周期显得短而短，这是不可避免的。

 

5.传播手段的技术性。随着科学技术的飞速发展，流行音乐的传播手段不断发生巨大变化。从广播、磁带、唱片，只有声音没有图像，CD，直到声像并茂的电视，卡拉OK、VCD、DVD、MTV，再到便携式mp3、mp4、mp5、艾派、笔记本、多媒体手机等高科技成果不断丰富，极大地满足和适应了流行音乐广泛“流行”的传播要求，MIDI、多轨录音、电子音响合成等技术进一步提高了流行音乐制作的效果和音响表现的丰富性。

 

6.商品性。流行音乐的传播载体主要是作为大众文化消费品的各种音像产品，流行音乐的商业性是不可避免的。流行音乐不拘泥于形式，也不墨守成规。相对而言，它有着相对简单的美感、清新富有想象力的音色、民间气质和温暖的人性。通过这些渗透，流行音乐让人感觉很容易接近，不会拒绝千里迢迢，也不需要深厚的文化素养和音乐修养就能欣赏和参与其中。当人类进入新千年时，现代科技使流行音乐无处不在，几乎渗透到人们生活的每一个角落。从出生起，人们就被各种各样的流行音乐包围着，耳朵里充满了各种各样的流行音乐，这使得人们和流行音乐之间的距离几乎为零。学生熟悉流行音乐，没有陌生感，所以几乎100%的学生喜欢流行音乐是意料之中的。“严肃音乐”一般是指各种传统经典音乐和专业作曲家用传统或现代作曲手法创作的各种音乐。严肃的音乐确实是人类文化的瑰宝。长期以来，由于种种原因，学生们一直缺乏有效的方法来理解严肃的音乐，也没有合适的环境和氛围来欣赏。除了少数有条件接触严肃音乐的学生外，严肃音乐对学生来说就像熟悉的陌生人。学生怎么能喜欢呢。那么，同时喜欢严肃音乐的学生只有30%左右是合理的。事实上，学生需要引导音乐取向（作者简称：音乐取向），音乐取向可以后天培养。笔者认为，培养学生的音乐取向也是当今高校普通音乐教育的重要任务之一。在上述情况下，高校普通音乐教学应充分整合流行音乐，最大限度地提高教学环节，提高教学效果，进一步提高教学质量。这样，高校普通音乐教育才能真正成为高校素质教育和校园文化建设的中流砥柱。

 

在高校普通音乐教学中融合流行音乐并不媚俗，但在高校普通音乐教学中融合流行音乐并不容易。笔者认为，流行音乐可以成为学生与严肃音乐之间的桥梁，在高校普通音乐教学中找到流行音乐的切入点是非常重要的。在理论课的音乐教学中，融合流行音乐可以是最直接、最方便的。在音乐理论教学过程中，不必局限于原教材中的谱例或案例，可以及时引入适当的流行音乐案例，配合理论内容的讲解。