我国高校教师培训个人需求的发展趋势

 

1.教师的学历培训需求将逐步放缓

 

从目前我国高＝淌Χ游掌南肿愚蠢纯净Φ难Ю?贡冉系停，兴嫉妒，陨涎，坏慕，滴？Ρ壤?挥?1％。因此，在过去的五年里，对教师培训的需求仍然很高。然而，随着我国研究生教育规模的不断扩大，研究生教师的比例将大大提高。在教育行政部门倡导的“教师培训重点从学术补偿教育向知识更新、提高学术水平和教学能力转变”战略的指导下，高校教师培训个人需求的重点将转向更新专业知识、提高学术水平、促进自身专业成长，学术培训需求将逐步放缓。“掌握本学科的前沿理论，提高科研能力，掌握教育教学的技能和技能，学习现代教育理论”将成为大多数教师培训的重点。

 

2.学术培训和教学培训将继续深入

 

作为高等教育职能的直接实践者，高校教师不仅承担着传递知识的重任，而且成为创造知识的主体。随着教师对当前环境下社会身份和地位的理解、理解和认可，他们将这一角色的社会期望转化为自己的心理需求。因此，对学术培训的需求日益突出。在教育标准不再是困扰青年教师的主要压力下，在高校普遍实施聘任制和严格教学质量评价制度的积极推动下，在教育部门注重提高教学质量、加强本科教学工作评价的正确指导下，教师特别是青年教师深刻感受到提高教学水平的责任和紧迫性，开始重视教学工作，努力通过教学培训提高教学水平、教学能力和教学质量。

 

3.知识培训将成为教师的终身需求

 

 

教师专业发展的理论研究表明，教师具有自我更新的专业发展方向，即教师具有较强的自我专业发展意识和动力。教师自我更新的专业发展方向和概念决定了教师将独立关注自己的专业知识更新，发现不利因素，促进其内部专业结构的不断更新。