生活课堂，体验引导认知

 

新课程的基本概念之一是“儿童生活是课程的基础”。因此，要关注儿童的现实生活，树立“教学就是生活”和“生活就是教学”的概念，“有意识”把儿童带回真实的生活中观察、体验、反思，以“美好生活”的目标引导和提高真实的生活，使课堂教学体现有效性。

 

教学片段：计算父母的爱有多少斤

 

老师：多么美丽的家庭树啊，一片叶子浸透了父母对我们的爱。我想称之为“家庭树”，你喜欢这个名字吗？

 

老师(课件演示)看，“亲情树”上结出了很多“亲情果”，想摘一个尝尝吗？

 

学生们一个接一个地上台，点击“家庭水果”。每次点击一个“家庭水果”，“家庭水果”就会着陆，并弹出一个问题。

 

生甲读题：请计算一下，这么多年来，爸爸妈妈为你做的饭菜有多少斤？

 

生甲：算不出来。

 

老师：为什么？

 

生甲:我从来没有计算过。因为我有时吃得多，有时吃得少，我想吃什么，喜欢吃什么。爸爸妈妈会想办法给我做。

 

老师：谁能算出来？

 

生乙：不，我们长这么大，要吃多少啊！

 

老师:是的，把刚出生的小事养成今天的你。爸爸妈妈想尽办法让你吃得饱，吃得有营养，吃得健康，花了多少心思。生丙读题:请计算一下，这么多年来，爸妈每天接你上学，走了多少路？

 

学生C：从我家到学校要走半个小时，每天早上是爸爸接你上学，走了多少路？

 

学生C：从我家到学校需要半个小时。每天早上，我父亲都会送我，下午，我母亲会接我。有时我忘了带书，我祖父会送我。所以我一时计算不出来，但我想加起来一定很长。老师：我发现我们没有回答这些问题。为什么？

 

生甲:因为父母给了我们太多。

 

生乙:父母的爱是无法计算的。

 

生丙:因为我们通常从头到尾都会想到这些问题。……

 

老师：是的，不仅父母关心你，祖父母，祖父母也关心你，你多么快乐啊！在这条漫长的路上，每一个脚印都充满了深深的爱。有人曾经问过，父母的爱是多少？（演示课件，字幕：爱有多少金？）你怎么说？

 

生甲：很重很重。

 

生乙:非常重，非常重。

 

生丙：不能用数字来计算。

 

思考：“以我为主，忽视他人”是当今青少年普遍存在的心理缺陷。引导他们关注身边最普通的事情和人，让他们意识到心灵的感动，可能是填补这个缺陷的好方法。课件和问题的独特设计，这些看似容易却无法回答的问题的出现，巧妙地将学生带入生活的记忆，用“无意识”引导“有意识”，用情感伴随理性，充分激活了学生的情绪，加深了他们对父母的爱的体验。举一反三，这样的事件在日常生活中随处可见。品德课的最终目标是以课堂为基础辐射生话。

 

    1、由于教室特定环境的限制，教师可以选择的课堂活动形式非常有限。因此，一些道德课程陷入了“说话”、“议议”、“评一评”、“表演”的新习俗。为了帮助学生感受到家人对成长的深切关怀，请计算一下“这么多年来父母为你做了多少斤？”“这么多年来，我父母每天告诉你多少次？”“请计算一下，这么多年来，你的父母等你放学多久了？”“爱有多少斤？”？让学生先做一个书面调查统计，让“静态”课堂动起来，做到静态有动，打破沉闷的课堂氛围。因此，在课堂活动中，要想尽一切办法让学生“做”，让学生尽可能多地开展最具活力和全身性的活动。

 

    2、以虚拟促进现实，将具体内容作为抽象概念的人文学科。道德课程中的许多内容都涉及到道德、行为、情感、个性、文化等精神事物，与小学生的生活经验和认知水平有一定的距离。在这方面，教师应该善于具体化抽象概念，并通过具体的话语与学生的现实生活联系起来。这篇文章“父母的爱是无法计算出来的。”“因为我有时吃得更多，有时吃得更少，我想吃什么，我喜欢吃什么。父母会想办法为我做这件事。”“爱是非常沉重和沉重的。”这些看似容易但无法回答的问题，但最能反映父母的爱的“厚度”，使学生对父母的爱有更深的理解。

 

    3、从小到大，根植于生活琐事，深入情感，“回归生活世界”是道德课程的核心理念。生活无处不在，从小事中最能看到真实的感受。小事也最容易被学生忽视。引导他们关注身边最普通、最普通的真实小事，“爸爸妈妈为你做的饭菜”，“父母带你上学回家”，根植于这些经历过的生活琐事中。学生们从“随便说”到内心深处震惊，他们真正感受到了世界上最伟大、最无私的爱。当这种真爱深入孩子们的心中时，我们不必担心他们现在和将来是否会对父母、同龄人、社会、祖国甚至世界充满爱。