在科学探究中培养创新思维

思维从问题开始，科学探究是发现和解决问题的过程，也是培养创新思维的过程。

（1）整合思维的培养

整合思维的目标是做出正确的选择或决策，并努力在最短的时间内解决问题。科学探索需要“制定计划和设计实验”，根据探索的目的和现有条件选择正确的方案，整合现有的知识概念，选择所需的设备和设备，这是整合思维的过程。在“分析论证”过程中，对收集到的许多数据进行分析处理，根据观察到的现象和数据进行高效的整合思维，得出正确合理的结论，排除干扰因素，得出唯一正确的结论。在“评价”过程中，制定新问题的解决方案，吸收经验，从经验过程中获取新知识，解决新问题，通过不断改进找到最好的方法，这些都是在整合思维中进行的。例如，要探索“串并联电路的电压关系”，首先要根据实验目的制定试验计划，研究试验步骤，设计电路图，确定所选元件和仪器，包括灯泡的型号、电源功率等，并根据相关知识做出适当的选择。对于所得电压，电流应进行数据处理，尽量减少误差，最后得出初步结论。在“评价”中，对实验的操作过程进行检查、修正、评价等，整个过程也是训练整合思维的过程。

（2）发散思维的培养

发散思维包括流畅思维、灵活思维、原创思维、精致思维等。在“提问”的过程中，尽可能多地发现问题可以培养流畅的思维；从不同于一般的角度发现问题可以培养灵活的思维；选择一个相对新颖和不同的角度来提出问题，你可以更好地锻炼和培养原始思维。在“猜想与假设”的过程中，尽可能多地提出解决问题的方法和假设，尽快提出猜想和假设，锻炼和培养流畅的思维；如果假设和猜想的角度非常新颖，独特的预测方法有利于培养原始思维。在“制定计划设计实验”的过程中，根据目的和实际情况提供尽可能快的活动计划，培养流畅的思维；当计划不符合条件和目的时，可以在尽可能短的时间内找到新的计划，培养思维灵活性；如果设计实验或方案方法不同，角度更新颖，创新方法，培养原创思维。当进行“实验和收集证据”时，为了培养流畅的思维，我们可以尽可能快地提出具体的操作方法；当然，在这个过程中，难免会有一些实验方法或收集到的数据不适合整个过程的需要，这就需要快速转变思维，转向其他思维，有利于培养思维的灵活性；实际实验或证据收集会拓宽活动者的知识，增加知识，高效补充和丰富他们原有的知识体系，有利于精细思维能力的增长。在“分析论证”的过程中，当试图得出的结论荒谬不现实时，应及时改变思维，试图得出其他实际结论，有利于灵活思维的锻炼；对分析论证的理解将充分补充原始理解，扩展对事物的看法，有利于精致思维的培养。在“评价”过程中，注意探索中未解决的矛盾，尽可能发现一些新问题，尽快提出新方案，培养思维流畅性；当发现原实验方案效率不高时，尽快提出新方案，不要总是对旧方案感到困惑，培养灵活思维和原创思维；在吸取教训的过程中，是现有理解体系的补充，是培养精致思维的最佳环节。在“交流与合作”中，我们应该敢于提出新的观点，敢于突破传统观点来看待问题，这是培养原创思维的最佳时机。

（3）直觉思维的培养

直觉思维是对客观事物的直接判断或选择，是猜测问题的关键。在“提问”的过程中，尽量缩短发现问题的时间；在“猜想与假设”的过程中，快速判断问题的解决方案，根据客观条件快速大胆地预测实验结果。这些刻意采取的措施是培养直觉思维。例如，在物理“电磁感应现象”的研究中，学生可以根据“电磁感应”的知识基础，大胆猜测“磁能生电”的结论，然后设计实验进行验证。

（4）想象思维的培养

想象思维是对现有表现进行处理和改造，创造新形象的过程。在“猜想与假设”的过程中，我们可以根据现有的条件或现象想象实验或问题的答案，想象可能发生的各种情况。在“制定计划与设计实验”的过程中，我们应该时刻想象实际操作中可能出现的情况或需要注意的问题，以及相关因素的参与干扰，使计划和实验设计更加严格，尽量减少事故的发生。在“分析论证”中，想象实验或活动结果的原因，以便做出更合理的解释和更准确的描述。这些都有利于想象力思维的培养。

结束语

科学探究是一种创新活动，是促进创新思维的强大而稳定的动力源泉，也是创新教育的关键环节。在实际的教育教学活动中，要充分利用科学探究的方式和内容，学会发现新问题、新思路，形成科学的创新思维培养模式。