创新教学是以人类创造欲望为前提，启迪和发展人类创造潜力的教育。创新教学不仅是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的核心内容。因此，培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才已成为全社会关注的焦点。

 

首先，扩大学生的思维空间，激发学生的创新思维

 

爱因斯坦教得很好：“想象力比知识更重要。”我们知道，知识毕竟是有限的，而不是无穷无尽的。但想象力包括了世界上的一切，促进了世界的进步，是所有知识进化的根源。因此，教师应扩大学生的思维空间，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。课堂是教学的主要位置，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新不是天才的专利，每个人都有创新精神。早在20世纪46年代初，陶行知就在《创造宣言》中指出：“到处都是创造的地方，每天都是创造的时候，每个人都是创造的人。”良好的教育有助于发展和扩大人们的创新思维，有利于提高个人的创新能力。在课堂教学中，教师应尊重每个学生，尊重学生独立学习和活动的需要，努力创造平等、和谐、亲密的师生关系。教师应赞扬和鼓励学生的新发现，为学生创造敢于思考、敢于提问、敢于说的教学生氛围。

 

2、运用语文教材的创新因素，培养学生的创新意识

 

教科书中有许多创新因素，广泛分布在单词、单词、句子、段落和每篇文章中。小学教科书中的每一篇文章几乎都是创新的。它们具有鲜明的个性特征，充满了创新精神，从材料选择、思想到文章布局、单词和句子选择，都充满了创新精神。即使是对文本中某个汉字的记忆也非常知识渊博，也可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，开展创新教育。创新需要创新人才，创新人才必须具有创新能力，创新能力的培养在小学汉语教学中具有独特的挖掘角度。

 

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”。质疑的过程本质上是发展创造性思维的过程，是提出和发现问题的过程。在小学语文课堂教学中，质疑可以使学生改变学习中的被动地位，使学生积极主动，激发探索新知识的欲望，从而迸发出创造性思维的火花。教师要善于根据教材的特点运用各种怀疑方法，努力创造问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的机会，教学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。

 

比如在教《鸟的天堂》一文的时候，我先让学生听课文朗读，看视频，然后引导学生仔细阅读课文，最后引导学生提出自己不懂的问题。目的是打破学生不敢问的心理障碍，激起他们提问的欲望。有学生问:“鸟的天堂是什么意思？”有学生问:“这棵大榕树是什么样子的？里面的鸟是怎么生活的？”有学生问:“为什么作者第一次去的时候没有看到鸟？第二次去之后，他真的感叹‘鸟的天堂’真的是鸟的天堂？”有学生问:“为什么这棵大榕树是鸟的天堂？”老师鼓励学生大胆提出不同的意见，营造敢问、乐问、善问的氛围，及时保护学生提问的积极性，逐步形成“怀疑”的能力。