教师优化教学方法

 

（1）多次阅读，体验情感

 

朗读是小学生深入理解诗歌内容、加深对诗歌印象的重要手段。在新课程标准的要求中，还提到小学生应通过反复阅读积累美丽的单词和句子，以提高他们欣赏诗歌的能力。因此，教师要注重古诗词的朗读学习，结合实际情况和学生特点，在古诗词的教学中有针对性地穿插朗读教学。例如，在解释一首新诗的开头，老师可以让所有的学生一起朗读，这不仅可以让学生快速进入新诗的学习氛围，而且可以发现学生发音不准确、单词读错误、平调音不分等问题。然后，老师在课堂上进行演示和阅读。教师要把握诗歌的情感，旨在向学生传达诗歌的美，让学生体验诗歌节奏和节奏的美。最后，老师讲解新词后，可以选择学生进行个别阅读，引导学生掌握生词和情感的综合理解，掌握正确的阅读能力。但无论哪种阅读方法，都要让学生有所收获，让学生掌握各种阅读技巧。通过各种阅读，学生不仅可以加深对古诗词的理解，而且可以为进一步学习诗歌的情感表达和艺术氛围奠定坚实的基础。

 

（2）加强对意境的解释

 

帮助小学生理解诗歌意境可以说是诗歌教学中最困难的一步，但也是最重要的一步。通过指导，教师不仅是学生理解诗歌的必要步骤，也是充分调动学生积极性、提高学生对诗歌兴趣的重要途径。情感是诗歌的灵魂，古诗词的精致使一首短诗、一句话甚至一个词都包含了作者丰富的情感。比如在教《一去二三里》这首诗的时候，由于学生的学习能力较弱，学生很难独立理解诗中的情感和意境。这时，老师要充分发挥自己的教学艺术，通过想象拓展短短的二十字:“春天来了，一位母亲带着女儿出去春游。他们走了两三公里，但还是看不到风景。小女孩又累又失望。这时，妈妈看到附近有一个村庄住着四五户人家。村民们在村里建了六七个矮圆亭，亭子散落在村子的每个角落。于是妈妈带女儿到亭子里休息整顿，准备再上路。女儿无聊地坐在亭子里，突然，她的眼睛被一束锦花吸引住了，红、黄、粉，小女孩很高兴，伸出手指数花，八九，只有十朵。十朵花争香夺艳，在小女孩面前展现春天的美丽。这样，通过扩展诗歌，以故事的形式生动地表达诗歌的情感和艺术理念，让学生感觉身临其境，理解艺术理念的美。

 

（3）提高学生学以致用的意识

 

古诗词不应该枯燥，更不用说无用了。学生学习古诗词不仅可以提高自己的审美能力，还可以在学习古诗词时获得语文的其他知识。因此，教师要适当拓展教学，培养学生学以致用的诗意意识。这不仅可以帮助学生巩固诗歌知识，提高他们的应用能力，而且可以让学生在汉语学习的其他方面相互照顾和渗透，并获得意想不到的学习成果。例如，在学习古诗《小池》时，最突出的是它的拟人化技术。一个“露尖角”的“露”字和一个“蜻蜓站在头上”的“立”字形成了前后照片?，初夏的美景展现了蜻蜓与荷叶相互依偎的美景。然后，学生在学完这首古诗之后，就明白了拟人化的修辞手法。这种技术不仅出现在古代诗歌中，而且在现代文章中，拟人化是一种非常重要的欣赏技术；在写作中，适当使用拟人化技术也会为文章增添一丝亮色。教师应鼓励学生将古诗词中学到的拟人化技术应用到这些部分，使学生在不断实践中提高学以致用的意识。