一、丰富阅读教学方法

 

教师阅读教学的发展需要不断丰富，确保学生的注意力始终集中在课堂上，达到提高学生语文阅读能力的教学目的。阅读教学可以从学生的许多特点出发，如小学生的乐趣心理，教师可以以小游戏为载体，让学生完成阅读任务；例如，小学生一般有竞争力，教师可以抓住这一特点设计小竞赛，增加阅读教学的竞争力，使学生更加参与阅读知识探索，帮助提高汉语阅读能力。教师从学生实际出发，为学生开辟新的阅读学习途径，完善阅读教学框架。例如，在阅读詹天佑的课文时，我会让学生在课堂上阅读这篇课文，让学生了解詹天佑在中国铁路发展中的重要作用。然后我将根据学生竞争的特点进行阅读演讲比赛，让每个学生参与，我要求小学生使用教科书内容，结合各种方式积累詹天佑事迹材料，整理成演讲，在平台上竞争，由学生互相评分。为了在比赛中取得好成绩，学生会通过多种方式寻找与詹天佑相关的事迹。大多数学生通过阅读历史资料来完成这项任务，丰富了学生的阅读方式。在比赛的最后阶段，每个学生都展示了自己的阅读成绩，不知不觉地提高了语文阅读能力，实现了我预期的教学目标。由此可见，丰富阅读教学方法的运用，可以为学生开辟新的阅读方式，让学生发现阅读在汉语学习中的重要作用，使学生形成自主阅读意识。

 

二是营造良好的阅读氛围

 

良好阅读氛围的创造对提高学生的阅读能力起着事半功倍的作用。教师要帮助学生在小学语文阅读教学中营造良好的阅读氛围，让学生在短时间内融入阅读课堂。创造阅读氛围可以分为两种，一种是课堂阅读氛围，另一种是生活阅读氛围。课堂阅读氛围的营造相对简单。教师需要根据学生的阅读需求选择合适的教学方法，鼓励学生积极配合，调动学生的阅读积极性。生活阅读氛围的营造需要教师加强与家长的理解，让家长支持学生以阅读为娱乐，在力所能及的范围内为学生购买有利于学生成长的书籍。同时，要鼓励家长和学生一起阅读。在家庭成员的陪伴下，学生会更好地激发阅读兴趣，提高阅读能力，为学生未来的语文发展扫清障碍。

 

三、注意激发学生的阅读兴趣

 

在语文阅读教学中，激发学生的学习兴趣，可以使学生在兴趣的驱使下积极阅读文章，积极思考文章。随着时间的推移，学生必须在文学作品的影响下提高阅读能力。在此基础上，教师还应了解学生的阅读兴趣，根据学生的特点和阅读兴趣规划课程安排，开展小学语文阅读，提高阅读热情，逐步提高小学生的阅读能力。因此，要积极开展小学语文阅读，从被动学习转向主动学习，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

 

对于小学生的语文阅读教学，不能再按照以往的应试教育模式进行，不利于新课程改革要求的实现，也不利于学生的差异化发展。如果学生对教学内容不感兴趣，学生就不能完全消化，那么学习的目的自然就无法实现。对于小学语文阅读能力的教学，教师要改变思维，融入新的教学方法，从学生的角度考虑学生的发展特点，不断强化自己的专业能力。对于小学生来说，要用它来向老师提出自己的阅读想法，激发他们与老师的兴趣和热情，养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读水平和综合素质。