1、华德福教育的发展

 

华德福教育是一种以人为本、与儿童天性合作、注重儿童精神平衡发展、发挥地方精神的新型教育方式。

 

第一所华德福学校是奥地利科学家、思想家和教育家鲁道夫史代纳是在德国斯图加特创立的。第一次世界大战结束时，一位德国企业家伊米尔默特邀请鲁道夫根据他的人类智力研究结果，史代纳为香烟工厂的孩子们办了一所儿童学校，并以工厂的名义命名为华德福学校（WaldorfSchool）。当时，大约有250名学生，学校非常成功，受到社会各界的好评。华德福教育被认为是未来教育的典范。华德福教育已有90多年的实践历史。“截至2000年，全球70多个国家和地区建立了877所完整的华德福学校（从幼儿园到高中）、1706所独立幼儿园、549所成人教育机构和特殊教育机构。德国人卢安克最早在中国广西实施华德福教育。黄晓星、张丽、李泽武、吴备等后来赴英美学习华德福教育课程的人，在北京、成都等地开始了华德福教育实践。

 

二、华德福教育理念

 

教育理念是学校和教育模式的灵魂。良好的教育理念可以指导教育实践的顺利进行。华德福教育理念与传统教育理念有本质区别。它提倡让孩子快乐成长，认为这是孩子进入小学前唯一的任务。华德福教育不提倡对孩子进行正式教育。如果非要进行“教育”，一定要注意对孩子社会常识的教育，比如不要大声说话；培养孩子的动手能力，让孩子参与自己感兴趣的手工制作；培养孩子的情商，尤其是领导能力。

 

（1）艺术教育的概念。教育是一门艺术，它不仅指艺术课程和艺术教育，而且指整个教育过程应该是艺术的。华德福教育的艺术教育比纯艺术教育更广泛，包括绘画、雕刻、手工艺、节奏舞、戏剧和音乐舞蹈。通过这种艺术教育手段，孩子们对生活和学习有最真诚的热爱，以及在学习中体验和创造的乐趣。艺术教学不仅可以直接丰富儿童的精神生活，而且可以培养儿童健康的心灵和生活理念。

 

节奏和重复是华德福艺术教育的重要体现。“节奏”是希腊语的“节奏”ruthmos“进化而来的意思是流动。在华德福幼儿园活动中，每个孩子都会被一种平稳、安静、流畅、连贯的氛围所感染。幼儿园的孩子们根据现有的经验不断重复这些节奏，知道一天什么时候会发生什么。这会让孩子们感到安全和熟悉，避免与陌生人交谈的恐惧和游戏中的焦虑。此外，平衡往复的幼儿园节奏对生活在困难环境中的儿童有特殊的治疗作用。他们向孩子们发出信号：“你在这里是安全的，你可以相信你在这里发现的任何东西。”[2]华德福老师利用节奏的艺术教学方法，为孩子们创造一种和平、安全、信任的学习和生活氛围，让孩子们健康快乐地成长。

 

（2）遵循儿童成长规律，促进儿童身心和灵魂的和谐发展。华德福教育非常重视“一切都应该有时”的原则，让一切都按照自己的时间发生，使儿童的身心和灵魂和谐健康发展。鲁道夫·史代纳将儿童的发展分为三个阶段，每个阶段都有七年的周期。儿童的身体、生命、灵魂和精神在每个周期中都扮演着不同的角色。因此，华德福教育根据儿童意识发展规律为儿童设置相应的教学内容，使儿童的生命、身体、灵魂和精神得到和谐健康的发展。

 

第一个成长阶段是指从出生到7岁左右换乳牙之前。在这个阶段，儿童的生命组织构成主要用于身体发育的建设、健全和平衡。在这个年龄，儿童的身体成长非常快。他们通过本能的模仿来学习。在这个成长阶段，也就是人生的第一个七年，华德福学校的教育尽量做到自然、和谐、温馨，给孩子一种温暖、安全、爱的感觉。让孩子充分接触大自然，引导他们自由发挥想象力，了解和理解他们生活的地球生命体。创造环境，让孩子亲近自然，爱护自然，对孩子进行良好的教育[3]。

 

第二个成长阶段是从七岁到青春期（一年级到八年级）。在这个阶段，儿童的生命组织构成主要活跃在感觉的发展中。此时，孩子们的意识已经独立于环境。他们不仅可以用自己的眼睛观察世界，还可以逐渐形成自己的内心世界。同时，我们也在寻找模范和权威力量，通过感觉学习。儿童的感觉能力比思维能力和分析能力更快、更深刻。针对这一时期儿童愿意参与生活的天性，华德福教育不仅可以加强儿童对美的感受和追求，还可以使儿童对生活形成责任感。

 

第三个成长阶段是青春期到21岁。儿童的生命组织构成活跃在意识形态的发展中。当孩子们的思想逐渐成熟时，他们会从挑剔的角度看待世界和周围的人。世界不再像他们想象的那样完美了。在这个阶段，儿童的独立思想、辨别力和判断力不断增强。此时，儿童的发展已经到了人性发展的阶段。在此期间，华德福教育开设了大量的自然科学课程，如数学、农艺、星象学、气象学等。目的是让孩子们通过综合学习了解科学知识，寻求真理，探索生活。现阶段，华德福教育倡导“真实”教育。

 

教育是一个过程，而不是一场比赛。过早强迫孩子参与各种评价会让他们在这一时期失去本该属于自己的幸福[2]。华德福教育遵循“万物应有时”的原则和儿童成长的规律，调动儿童的学习兴趣，保护儿童倾向于学习的天性，保持儿童属于自己世界的纯洁。

 

（3）以活动为导向的游戏教育。爱玩游戏是孩子与生俱来的天性，它是自然的，它除了让孩子的原始冲动得到满足外，没有其他目的。华德福教育在实践中充分尊重儿童的本性。它鼓励儿童玩游戏，但从不试图“扩展”游戏，以强加硬教育为目的。因为游戏是儿童强烈而发展的内在需求。华德福教育认为，创造性的活动和游戏可以让孩子学到更多，游戏是最适合孩子的教育方式。在游戏教育理念的指导下，华德福学校产生了一种非常独特的“收放策略”，即呼出时间和吸入时间。早晨，首先是“呼出时间”，孩子们在充满游戏、艺术和家庭的氛围中自由活动。老师一般不做指导，只要在安全的界限内，孩子想做什么就做什么。在游戏期间，孩子们可能会帮忙做面包、整理桌子或盖自己的房子。然后是“吸气时间”。华德福老师认为，孩子们在游戏结束后需要安静一会儿。孩子们先收拾好玩具，然后和老师一起做晨圈活动。在吸气期间，孩子们的注意力集中在音乐、故事和老师身上。孩子吃完零食，休息后，下午的“呼出时间”又开始了。孩子们可以在户外自由活动，玩游戏，回到房间后再有一个安静的“吸气时间”。在这一天，孩子们的“呼出时间”占主导地位。在呼出时间，孩子们的主要活动是游戏。游戏的形式多种多样，包括拍手和跳跃的全身运动，一些使用一些天然物品树枝和石头建造房屋和农场的，以及玩水和沙子的。由此可见，在华德福教育中，孩子们总是在游戏中自然地学习。

 

因此，华德福倡导的教育理念是培养一个完整的人。一个完整的人，即全面发展的人，是素质最好的人。一个完整的人意味着他们善于思考――为世界上的各种问题找到一种新的解决方案。一个完整的人意味着他们的善良。对他人充满爱和同情，愿意为他人和地球着想，并可以花时间为他们的想法和关心采取行动。