启示华德福教育

 

（1）尊重孩子，为孩子提供足够的空间和时间。在应试教育体系下，儿童的教育大多与成人的目标和意识混为一谈，忽视了儿童成长发展的规律。孩子们对成年人的期望太高了。素质教育时间取代了儿童游戏的时间。孩子们每天都忙于各种学习班，如舞蹈、绘画、奥运班等，现在甚至出现了一岁前的寄宿托儿。社会上膨胀太快的东西让我们忽略了孩子真正需要的东西――时间和空间。在这种强制性、压迫性的教育体系下，儿童抵御成人异化的能力逐渐丧失，创造力和活力过早消失，儿童自由活动的时间和空间越来越小，反映独立的机会越来越少。在华德福教育中，教师遵循“万物应有”的原则，从儿童本身出发，充分尊重儿童。让孩子们在自己的世界里健康成长。华德福老师认为，孩子们不仅要生活在成人的世界里，还要生活在自己的世界里。他在成人世界接受教育，成长得更快，但他也想在自己的世界里获得自由，感受生活的乐趣，体验世界的美和生活的美[4]。

 

（2）提高教师素质，使教师成为与孩子一起成长的学习者。教师是一个神圣的职业，教师被称为勤奋的园丁，他们是我们学习和生活的导航员。但在目前的教育体制下，学生很难与老师成为朋友，领导和被领导是学校师生之间的典型关系。由于大多数教师缺乏对孩子的关心和理解，他们往往忽视倾听孩子的声音，关注孩子自己的需要。在目前的教育体制下，我们必须吸收华德福教育中师生互动和帮助教师成长的方式。华德福老师认为，只有与孩子建立精神关系，老师才能理解孩子的真正本质，与孩子进行精神交流。华德福先生把处理孩子的问题作为发展自己的载体。他们把孩子的成长和问题带入本能生活。孩子的成长过程已经成为帮助教师实现内在成长和完善的过程。从华德福老师身上，我们可以看到教师作为人类灵魂工程师的真谛。教师的个人精神魅力影响着每个学生的努力和奋斗。

 

（3）加强自然意识，从自然中学习。随着社会的不断进步，孩子们已经从丰富多彩的自然世界中被排除在外，他们被人工物质产品所包围。他们缺乏与自然的亲密接触，缺乏亲身体验自然的感觉。我曾经看过这样一个故事，一些日本孩子不知道鱼是什么样子的，因为他们看到的鱼只是超市货架上卖的鱼，这对孩子们来说是多么残酷。

 

华德福学校大多建在郊区，为孩子们提供更多接触大自然的机会。亲近大自然被认为是华德福教育的重要组成部分。我们不仅要让孩子与大自然亲密接触，还要促进孩子天性的发展。正如鲁道夫·史代纳所强调的，人与大自然中的一切息息相关。校舍周围充足的自然空间，让生活在校舍周围的孩子观察和感受自己和大自然的变化节奏，引导孩子认识到人是大自然的一部分，是天地万物之一。华德福学校没有成品塑料玩具，注重户外自然环境，大部分室内玩具都是老师和家长用自然材料做的。因此，在当前的教育中，我们必须增加自然的内容，增强自然的意识，在教学中运用更多的自然材料，尽可能为孩子提供接触大自然的机会。让孩子们通过自己的感官体验大自然的美。