日本职业教育

 

日本的职业技术教育是一个独特的体系，从自身国情出发，适应民族产业的发展阶段。在发展过程中，教育机构和课程不断改革，逐步形成了短期大学、专科学校和高等专科学校三种不同的职业教育机构。这些不同类型的大学有不同的培训目标和功能，呈现出多样化的发展特征。

 

（1）灵活的短期大学

 

1950年，日本根据该行业的需要建立了一个短期的大学教育体系。最初的短期大学制度是一种临时教育制度，经过14年的发展，已被修改为1964年日本政府《学校教育法》的一部分，并被固定为一个永久的制度规则。短期大学以培养专业人才为目的，非常重视知识和专业技能的授予。学生达到标准后，可获得相应的专业资格证书，企业可以判断学习者的专业水平。由于是短期大学，学校课程安排、课堂形式等方面采取了各种灵活的方法，实施学分认定制、公开讲座制度和成人特殊入学制度，成为社会最终职业培训的重要场所，吸引了大量学生，满足了经济和社会的各种需要。

 

(二)制度多元化的高等专业学校

 

20世纪50年代末，日本经济发展迅速，对各类人才的需求旺盛。因此，1962年，日本文化部发布文件，设立了高校（以下简称高校）。高校从初中招生，实行五年一贯的教育制度（商船高校除外，一般为5.5年）。为保证教学质量，特殊学校严格控制学生人数，确保学校实验实习设备能够满足小班教学的需要。班级人数约20人。课堂通常设在实习和培训的模拟车间。理论教学和实验验证同时进行。老师在有效指导大家的同时，学生在实践的同时。同时，除了就业之外，学生毕业后还有很多升学渠道。为了满足学生的发展，政府为有兴趣在科技领域继续深造的学生设立了两年制专业科目，授予学士学位。此外，高校学生通过选拔，成绩优异的学生可以插板进入工科大学同一专业。例如，1976年，日本技术科学大学在长冈和丰桥成立，主要接收高校学生，成为学生进一步学习的有益途径。经过多年的发展，日本高校横向与普通教育相连，纵向与高校相连。高等教育的学生基本上可以成为行业专业人员，活跃在开发、研究、生产管理等各个部门，经过几年的培训，迅速成长为高水平的技术人员。(3)专科学校

 

1976年以后，日本开始设立专科学校。90%以上的专科学校都是私立学校，是日本社会实际需要、社会结构和产业结构变化的产物。专科学校灵活设置学科专业，适应性好，在日本受到公众欢迎。专科学校的目的是培养学生未来从事某一职业和现实生活所必需的能力，提高他们的教育水平。它是一种从日本“各种学校”中分离出来的教育体系。

 

专科课程以大量专业课程为核心，强调学习内容的实用性和应用性。教学方法以实践为主，注重教学效果，使学生在短时间内学习一门或多门社会实际需要的知识和技能。在日本，专科学校教学内容丰富，教学灵活，学科几乎涉及社会生活的各个领域，满足学生各方面的学习要求。