在大工程理念下，高等工程人才的培养途径

 

（1）优化课程体系，构建合理的知识结构

 

目前，工程教学课程体系的主要问题是：过于注重工程科学理论，轻视工程实践培训；注重专业知识教学，注重综合素质和能力的培养，不注重社会、人文、经济、环境保护等知识的作用。因此，高校要加快工程教育课程改革，加强跨学科课程设置，突出学科交叉性和前沿性，加强通识教育与专业教育的联系，注重知识结构的系统性和连贯性，帮助学生建立跨学科知识储备，培养学生整合运用多学科原理和手段解决复杂工程问题的能力。本课程应以培养学生的“工程质量、综合知识背景和思维方式、人文素质、社会活动能力”为核心，建立文学、科学、工程等相互渗透的学科知识体系，建立多层次、多模块的教学平台。平台包括拓宽文化视野，深化文化素质课程，巩固学科基础，构建理论基础，加强工程培训，锻炼实践能力，培养创新素质实践课程，构建整个课程知识体系，优化学生知识结构。[5]增加人文素质教育课程的比例，通过人文精神的培养，使学生形成正确的工程价值观和人生观，成为和谐发展的人。

 

（2）加强实践教学环节，培养学生的创新精神和实践能力

 

实践教学的真正内涵是培养学生的实践能力、科研能力、适应能力和创新能力。[6]实践教学应坚持以人为本的原则，通过理论学习与实践培训的有机结合，激发学生的学习兴趣和探索精神。实践教学是一个相对独立、长期、系统的教学过程，建立完善的实践教学体系是实现人才培养目标的保证。工程学院将理论教学与实践教学相结合，实验、实习、设计三个实践教学环节形成理论教学、相对独立、完整的实践教学体系，明确各环节之间的联系，确定各环节的实现目标和配套实施计划，加强实践教学全过程的指导和监控，促进学生创新能力和实践能力的发展和提高。

 

实践教学应注意以下三个方面：一是加强实践教学内容和形式的改革。根据学生的具体情况，在不同阶段开设不同的实验课程。根据学生的才能进行教学，分层次开设实验，将传统的验证实验转变为设计实验、单一实验转变为综合实验，形成适应现代教育理念的实践教学模式。二，充分利用校内外实习基地、工程培训中心和科研创新基地，加强对学生工程技术实践能力的培训和指导，培养学生必要的专业技能和创新思维。第三，注意毕业设计论文的创新。学生在选择毕业论文主题时，应尽可能接近科研和生产实践，指导教师对学生进行前瞻性和宏观指导，引导学生以新的视角和方法解决实际工程问题，培养学生的原创意识和创新技能。

 

（3）开展科技创新活动，促进大学生工程质量的培养

 

大学生科技创新活动是组织和引导大学生通过学习、转化、应用和自主创造科技文化知识，培养科技创新意识、创新精神和创新能力的教育实践活动。是在大工程教育背景下推进教育教学改革的重要手段。目前，高校普遍开展的大学生科技创新创业项目吸引了众多大学生参与。高校在政策上给予了大力支持。通过完善大学生科技活动指导机构，建立大学生科技活动保障体系，优化创新教育实施环境，为学生科技创新活动提供了有力支持。事实证明，通过科技创新活动，学生可以有意识地发现问题，积极寻求解决方案，发展思维能力，提高观察能力、想象能力、实践能力，然后锻炼独立思维能力，培养创新精神，激发对科学和真正知识的渴望。同时，在科技创新活动中，大学生不仅可以体验现代工程学科的交叉、整合和综合特点，还可以了解工程活动的人文内涵，了解有效沟通协调的重要性，促进工程质量的形成。

 

（4）加强对非智力因素的培养，提高学生的综合素质

 

大工程观对学生的整体素质提出了要求，即学生不仅要有学科知识和技术，还要有良好的心理素质，如情感、意志、毅力和自信。过去，人们认为人类的智慧在于良好的记忆能力、观察能力、思维能力、操作能力、语言表达能力等，而现代心理学认为人类的智慧是一个多元化的综合体，除了上述能力外，还包括道德、美、理性等非智力因素。高等工程人才的非智力因素更多地体现在强烈的创造意识、“和谐”的工程理念、工程设计的审美、深厚的社会责任感和克服困难的意志力上。高等工程教育中非智力因素的培养在于营造良好的工程文化教育环境：在工程伦理教学中，要开展工程伦理培训，提高学生的工程道德敏感性；在工程实践中，要培养学生高度的责任心、奉献精神和自信心；在大学生工程设计竞赛中，要培养学生刻苦学习、勇于创新、团结协作的精神。高等工程人才的非智力因素在一定程度上决定了工程质量，是保证工程顺利实施的重要条件。因此，应采取相应措施加强培训。

 

（5）建立“双师型”教师队伍，提高教师的工程实践能力

 

专业教师的工程实践能力是影响学生工程实践能力培养的重要因素。工程大学的专业教师不仅要能够传授理论知识，指导学生的实习、实验、设计和项目研究，还要有必要的工程实践经验，具备教师和工程师的双重素质和能力。高校要采取措施，促进专业教师向“双师型”转型，提高高等工程教育中“双师型”教师的比例。年轻的专业教师可以定期到企业进行临时培训，深入到相应的工程技术岗位体验，从而培养工程意识和工程实践能力；也可以聘请有实践经验的工程技术人员担任学校兼职教师，改善教师结构。专业教师应长期参与相关企业的产学研合作，密切联系企业实际开展科技研发活动，不断提高学术水平和工程实践能力，提高学生的工程实践能力。

 

在经济全球化的新格局下，要从大工程的角度培养现代高等工程人才，这是社会发展的趋势，也是高等工程教育的必然趋势。高等工程教育要面向工程实践与人的全面发展，强调工程与科学并重，加强人文素质和创新能力的培养，提高学生的综合能力，使学生成为工业革命和科技创新的中坚力量。