随着课程改革的深入，选修课的开设已成为中等职业院校的热门话题。童话表演内涵丰富，呈现方式生动有趣，人员需求多样化，是学前教育专业学生进入儿童世界的桥梁。

 

1、童话剧进入课堂的策略

 

马云有句名言：有些人一辈子都输在新事物上。他们第一次看不见，第二次看不起，第三次看不懂，第四次为时已晚。虽然童话剧不是什么新鲜事，但这是它第一次进入这个专业的选修课。它也在不断经历从不完善到完善的成长过程。

 

1.童话剧进入课堂的组织策略

 

（1）发放问卷，了解情况。童话剧组的学生人数众多，被学生戏称为“被选中的剩余”组。因此，调查了解学生的特长和爱好，根据师生情况实现有效分组势在必行。通过发放问卷，了解学生情况，为分组工作打下良好的基础。

 

（2）分班分组，小班教学。根据学生人数、班级、年级情况，根据排练方便的原则，将学生分为四组，每组选出一名负责人。学生分组后，形成了童话剧团的初步轮廓，形成了学生相互学习、相互交流的学习社区。

 

2.童话剧进入课堂的内容策略

 

童话表演是学生根据原版或改编的童话剧本和故事，通过对话、动作和表情再现文学作品。因此，在将童话剧实施到课堂的过程中，我们主要从任务式全员角色语言的研究和启发式肢体语言的学习两个方面进行了以下尝试。

 

（1）明确任务。教育家陶行知曾说过：“行是知的开始，知是行的成功。”。在制定教学计划时，两位教师明确了本学期选修课的教学目标、内容和考核方法。在课堂上，学生根据小组的任务选择剧本，并明确每个阶段的任务。

 

（2）统一进度。对话和表演是基础，是每个学生都应该学习的内容。根据剧本的内容，师生共同讨论了每节课需要完成的对话和动作的进度。在课程过程中，两位老师及时沟通课前和课后存在的问题，并尝试解决方案，调整课程进度，使两部分的学习达到最佳的整合状态。例如，小红帽组和老虎拔牙组的学生学习小红帽、老狼猎人、老虎、狐狸等主要角色对话语言的语气、语调、速度和音色把握。在第二节课上，这组学生去上表演课，学习思考、模仿、想象这些动物和类似动物在特定情况下的表情、动作，并结合对话语言进行片段表演。互助学习方法和创造想象空间的学习过程极大地激发了学生的学习兴趣。

 

3.童话剧在课堂上的实施策略

 

（1）童话剧团的酝酿阶段。这一阶段是学生理解童话剧、学习基本知识和技能的阶段。在课堂上，先集体教学，再分组实践，激发学生的任务意识。以口语表达技巧和肢体语言表达为基本内容，锻炼学生的勇气，放开学生的手脚，为以后的学习打下良好的基础。

 

（2）童话剧团的运行阶段。将“童话剧团”引入课堂。采用招聘人员的选拔和聘用，实现童话剧团内部的升级，即细化组内人员的分工。每组组长担任导演，根据剧本需要在小组中招聘演员。团队成员还可以根据自己的喜好申请相应的角色，从而完成每个剧本主要演员的角色定位。最后，团队成员可以相互协调，使整个团队健康积极地运作，实现童话团队内部的升级。

 

（3）成品展示阶段。这一环节主要是学生体验成功、发现不足的阶段。接近期末，各小剧团的节目基本成熟。每个小组依次展示、欣赏和评价各剧团的作品。我们将邀请每一位组长和团队成员代表表达自己的感受和收获，为一个学期的学习画上圆满的句号。

 

4.童话剧课堂上的支持性环境策略

 

学生童话剧排练的顺利进行与教师的仔细观察、及时指导和有效的物质支持密切相关。通过观察教师的角色和任务将继续发生变化。

 

（1）营造轻松的学习氛围。随着童话剧团排练任务的推进，学生会根据任务的需要学习，教师只会成为合适的指导者。例如，道具制作团队的学生因为缺乏经验而感到无所事事。这时，老师让道具组的学生观看排练组的排练情况。看完后，学生们发现小红帽在剧情中上台后看到了很多美丽的花朵，但舞台上没有相关的风景，所以他们立即美化了这一场景的舞台。他们制作了很多花草的舞台场景，有的是固定的，有的可以摘下来，为小红帽的采花提供了有力的支撑。

 

（2）对操作材料和环境的支持。学生是学习的主人。他们可以自由控制教室里的所有物品，成为他们排练的道具或替代品。教师只引导学生积极思考童话排练中可能使用的道具和制作道具所需的材料，使学生的操作和学习能够顺利进行，及时发现问题并进行调整。

 

5.童话剧进入课堂的评价策略

 

在童话剧中，学生有很多角色。他们可能是演员、道具制作人、剧本修改者、导演等。他们更有可能一个人有几份工作，每个学生的能力都不一样。因此，课程内容的评估方法也不同于常规的选修课。我们将评估大致分为三组:演员组、后台组和综合组。学生根据工作重点选择加入评分组，同时对综合组即多项工作的学生适当加分。实现童话剧综合课程的过程性、多样性和自主性评价。

 

二、童话剧进入课堂的效果

 

1.任务教学实现了支持者教师角色的转变，教师教学容易

 

在童话剧的课堂上，老师们走出了教育工作者的单一角色，更多地尝试了合作伙伴、支持者、指导者甚至旁观者，让学生亲身体验和参与整个过程。所有人都围绕剧本的大任务进行安排和表演。教师要做好各组的协调工作。随着剧本排练的深入，及时发现问题，引导学生解决问题，轮流控制学生的学习节奏，实现教师角色的转变。

 

2.感受轻松的学习氛围，获得积极有效的自我成长

 

在童话剧课上，学生可以根据小组任务的需要，围绕操作台制作道具；剧本可以在电脑前修改；你可以自由选择台词，模拟站在舞台上的位置，走路线。有的学生既是演员又是导演，有的学生既是小配角又是道具制作人。学生学会在任务中相互协调、相互帮助，主动承担任务，通过多种方式及时求助，思考解决问题，自觉完成任务，最终实现积极有效的多元化自我成长。

 

3.丰富选修课内容，实现岗位对接

 

童话选修课是展示学生专业技能、整合专业技能、符合未来就业的好平台。童话选修课开始以来，在师生的共同努力下，逐步探索了在中等职业学校课堂上开展童话选修课的方法，在中等职业学校选修课上找到了童话选修课的成长空间，丰富了选修课的内容。学前教育专业的学生不仅获得了相关知识，锻炼了各方面的能力，而且为今后参加工作排练打下了良好的基础，有效地实现了岗位对接。