随着我国经济社会的快速发展，在终身教育、终身学习和学习社会三大理念的指导下，全国学习氛围盛行。在此背景下，成人教育的转型面临着机遇和挑战。在“终身学习”的环境下，成人教育面临的群体不再是单一的提高学历的学生。各行各业需要“自我充电”、提高自我文化素质的人，或者转行需要重新学习的人，甚至受益于中短期培训培养新技能、学习新理念的人，都可以加入成人教育的大集体。随着观众的变化，成人教育的挑战也随之而来。学生的多样化、教育和工作经验的差异使班主任能够管理一个?在课堂上，出现了“多头绪”、需要多种管理方法并用的情况。同时，成人教育范围的扩大也使成人教育与其他短期、中长期成人培训在一定程度上竞争。然而，今天的成人教育在转型过程中存在两个明显的问题：一是成人教育日益萎缩；二是成人非学术教育没有明显突破。

 

华东师范大学成人教育研究专家高志敏教授在《中国成人教育十大成就、十大问题、十大对策》一文中提到，30多年来，成人教育可以总结出十大成就:1。延伸服务对象；2.扩大关注范围；3.教育水平不断提高；4.教育内容不断丰富；5.教育空间不断扩大；6.办学方式趋于开放；7.办学主体趋于多元化；8.教育渠道趋于沟通；9.理论研究取得进展；10.学科建设正式启动。同时，我们也面临着巨大的挑战。可以概括为:1。缺乏管理制度；2.缺乏法律法规；3.缺乏社会认同；4.定位偏差；5.竞争不当；6.内部关系不好；7.办学特点不明；8.科学评价落后；9.适应性不强；10.主阵地不明确。以上挑战都是转型期成人教育应该重点改变的。

 

传统的成人教育有其传统的经营模式、教育理念和管理模式。然后，要实现成人高等教育机构的转型发展，必须克服传统惯性，结合新时代、新环境的要求，形成教育理念和管理方法，满足时代的要求。班主任作为成人教育班最重要的角色之一，其定位和管理也应适应时代的变化。2008年以后，国家明确禁止全日制学习，这意味着参加成人教育的学生都是在职人员。这样，工程矛盾就提升到了一个新的高度。大部分学生的时间和精力都投入到自己的工作中，对成人教育课程的学习相对放松，甚至长期缺课。不仅耽误了自己的学业，严重者甚至不能毕业；另一方面，也会阻碍自己正常工作的顺利开展。在新时期的成人教育工作中，班主任作为成人教育过程中的“桥梁”角色，在成人教育学生的学习成绩中起着至关重要的作用。加强成人教育对学生的管理也是成人教育本身不断改进和适应形势发展的需要。

 

1 了解成人教育学生的特点

 

成人教育有自己的特点和规律。新的教育管理模式和教学模式必须结合自身特点和成人学生的具体特点，适应社会发展对成人学生综合素质的要求。成人教育学生不同于普通的全日制学生，更加复杂和特殊。要做好新时期的成人教育管理，就必须了解管理对象，即学生。

 

1.1 注意个体差异

 

成人学生来自各行各业。学生在年龄、文化基础、社会经验、学习目的、接受知识和思维能力等方面存在很大差异。同时，学生的学习目的和价值取向也不尽相同，这也对今后的学习产生了很大的影响。学习目的明确、学习意愿强的学生学习效果相对较好。相反，他们大多处理学习。

 

成人教育学生来源复杂，有中年人，也有刚从高中、中专或技校毕业的年轻人；从工作经验来看，有职场新手，有工作多年的人，甚至有在单位担任领导的人。因此，每个人对所教知识的理解和接受程度也大相径庭，对新知识的记忆能力也存在差异。

 

1.2 把握共同点

 

除了差异，成人教育学生还有许多共同点：首先，几乎所有的成人教育学生都有很大的“工程矛盾”，很难在生活、工作和学习之间找到平衡；其次，大多数学生实践能力强，但理论知识相对薄弱。成人教育的对象来自各行各业，具有一定的社会经验和丰富的实践经验。然而，他们的教育水平普遍较低，知识不完整和系统，不能满足新时期社会发展的需要。这也是他们选择继续教育的主要原因之一。另一个值得注意的方面是，成人教育的评估标准较低。基于我国高等教育的普及和扩大，成人学生的来源并不是很好。成人教育招生标准降低，导致学生知识水平结构普遍较低。此外，由于学生学习时间少，对学习关注不够，考试大多敷衍，应付。因此，学校只能降低考试标准，否则学生很难毕业。