2014年5月，国务院发布了《关于加快现代职业教育发展的决定》（以下简称《决定》），要求按照终身教育理念整合职业教育资源，“积极发展各种形式的继续教育和职工培训教育”，方便教育者在工作场所和校园之间的流动转型，加快职业教育与产业的开放联系，培养适销对路的技术技能人才。新的要求意味着新的措施。我国职业教育需要从培训目标、内容、形式和战略等方面反映终身教育的概念，适应人类终身发展的要求将是未来职业教育改革的首要任务。

 

一、中国职业教育终身思维

 

（1）职业教育校企合作的动机分析

 

近年来，随着国务院加快发展职业教育政策的出台，许多行业、企业和科研机构加快了与职业院校合作的步伐。我国职业教育校企合作正朝着主体多元化、合作标准化、形式多样化的方向发展。但改革无止境，职业院校服务需求能力不强、企业主体地位落实不力、校企合作深度不足等问题依然突出。究其原因，企业作为盈利组织，以追求自身利益最大化为决策目标。[1]在“阻碍校企深度合作的因素”问卷调查中，研究小组发现，81.3%的企业以“校企缺乏利益共赢点，得不偿失”为首选。当被问及“企业对职业教育的需求”时，84.91%的合作企业表示对职业教育有人力资源需求，73.58%的企业希望获得员工培训机会，71.7%的企业希望得到技术支持。可见，校企合作的动力来源于双方利益的共享。如果不能实现企业的期望，缺乏企业主体参与的职业教育人才培养必然会偏离产业需求。

 

（2）终身教育理念下校企合作共赢

 

根据终身教育理念，现代职业教育对全体职工开放，建立行业企业深度参与，符合市场，多学科动态开放教育体系，为企业员工教育和技能提升、新技术研发转型和社会劳动再就业培训和鉴定反映了专业、多元化的终身教育理念，履行职业教育终身“服务需求”责任，服务地方经济，服务行业需求。同时，将企业员工培训与学校教师建设紧密结合，将学校科技研发与企业技术研究紧密结合，不仅可以弥补员工培训、教育、技术研究和成果转化能力的不足，提高其参与合作的热情，同时加强职业素质，提高毕业生专业实践能力和人才培训质量，获得培训和科研收入，实现双方事业的“双赢合作”。这就是校企双赢人才培养研究与实践在终身教育理念下的意义所在。

 

二、校企双赢人才培养在终身教育理念下的运行体系

 

结合终身教育理念，结合国家首批“高职教育改革发展综合实验区”―江苏省常州高等职业教育园区十多年来的创新教育实践，构建了“终身教育理念下校企双赢创新机制研究”的总体框架。如图1所示：

 

在这一框架体系中，职业院校不仅要进行“校生培养”、“企业员工培训”、“社会培训”等方面的“人才培养共赢”、“技术共研”、包括“专利申报”在内的“双赢产品技术研发；企业不仅要共享教师、教学场所和实践平台，还要建立校企合作理事会和生产培训基地（如校园、工厂、中学等）。)，并进行教学过程、教学质量和学生就业管理(建立订单班、命名班等。)。这个框架体系直接触及了双方利益的平衡，通过双主体、全方位、终身合作，不仅锻炼了职业教育“服务需求”的能力，提高了办学质量，满足了企业的既得利益，提高了参与合作的热情，更为“工作场所与校园之间的流动转变”提供了便利，满足了“在生活的各个阶段学习”的终身教育需求。