幼儿期是人们生活中最重要的成长阶段。幼儿教育作为一个启蒙阶段，与儿童的心理和身体健康有关。因此，提高幼儿教育模式，创新幼儿教育方法，提高幼儿教育质量是幼儿教师的重要任务。高效的幼儿教育取决于科学游戏环境的建设。在区域游戏中，游戏的设置应该能够激发儿童的各种潜能，突出多样化的教育智慧。“小餐厅”是儿童最受欢迎的游戏活动。从教育的角度来看，小餐厅可以培养儿童的组织能力、设计能力、语言能力、沟通能力等，扩大儿童的思维，丰富儿童的生活经验。在这方面，本文从角色游戏“小餐厅”的早期准备、中期组织和后期整理评价三个方面讨论了角色游戏，希望通过儿童在“小餐厅”游戏中的三个角色演变，提高儿童活动体验，提高儿童教育质量。

 

1、在前期准备中培养儿童的设计能力

 

早期准备是角色游戏中最重要的部分，在这个阶段，教师需要从三个方面开始准备游戏活动。

 

1.让孩子积极参与，与孩子一起建立游戏细节

 

儿童是游戏的主体。因此，在游戏开始之前，孩子们必须参与游戏主题和细节的设置，了解孩子们对角色游戏“小餐厅”的具体要求，以及哪些元素可以吸引孩子们参与的热情。在这一环节中，教师应通过与儿童的沟通，了解不同儿童的兴趣，总结儿童的个性特征，制作儿童档案。在让儿童参与游戏设计的基础上，结合档案信息合理建立游戏主题和链接。

 

2.让孩子推荐自己，建立游戏角色

 

在确定了主题和细节后，教师需要组织孩子们举办一个角色“研讨会”。在研讨会上，教师首先公布了“餐厅”游戏中的角色，如“餐厅经理”、“厨师”、“服务员”、“顾客”；其次，让孩子们推荐自己喜欢什么角色，发表“角色感知”和“竞选演讲”，最后由孩子们推荐，选择“餐厅”游戏中的主要角色。

 

3.让孩子们参与，准备丰富的游戏资料

 

游戏区域和材料是主题角色游戏的前提，也是确保游戏顺利发展的关键因素。儿童必须参与游戏材料的准备和交付。只有让孩子们积极参与，孩子们才能对“餐厅”游戏更感兴趣，让孩子们知道工具和材料的使用。

 

2、完善中期组织，体现教育智慧

 

游戏组织不仅是一项系统工作，更是一门艺术。在组织角色游戏的过程中，教师需要重点关注以下三点。

 

1.突出教师的作用

 

在实施游戏的过程中，教师的角色尤为重要。在实践中，教师应善于观察推广游戏的机会，防止儿童的言行受到干预。例如，在进入游戏时，应该有一个“浅”的过渡，过渡选择的情节应该是自然的，尽量避免穿凿子、僵硬，与游戏的环境氛围不相容。过渡情节的组织者应该由老师来承担，比如老师问：“父母太忙，没有时间做饭，他们会带你去哪里吃饭？”让孩子们回答“餐厅”，老师随后介绍了游戏：“我们现在要做一个去餐厅吃饭的游戏，好吗？”这样，游戏就在自然环境中进行了。

 

2.掌握参与游戏和突出游戏的机会

 

在角色游戏的过程中，教师的参与和撤退是一门艺术。如果我们能抓住合理的机会，让孩子在不知不觉中独立完成游戏，对培养孩子的独立个性具有重要意义。例如，在付款时扮演“服务员”的孩子逐渐失去耐心，因为他们总是不知道会计。这时，老师可以及时参与，加入他们的行列，鼓励他们，或者鼓励他们坚持完成。再比如，当孩子对某个阶段感到厌烦时，老师可以创造性地调整游戏思路，引导和与孩子一起玩一些新环节的游戏，在游戏中悄悄退出，让其他孩子参与其中，可以有效激发孩子的参与兴趣，让孩子体验游戏活动的无限乐趣。

 

3.将规则贯穿游戏，始终贯穿游戏

 

培养儿童的规则意识是实施区域游戏活动的重要目的。在“餐厅”游戏中，“顾客”的用餐规则、“服务员”的“服务”规则、餐厅经理的言行规则等都需要突出的内容。教师应该让孩子们深刻感受到“规则”的权威，并可以在游戏中设计一些奖惩阶段。如果一些孩子按照“餐厅制度”完成任务，他们将得到奖励，否则他们将得到相应的惩罚。

 

3、让孩子参与游戏活动的后期整理和评价

 

游戏结束后的整理和评价也是一个不容忽视的重要环节。首先是整理，包括场地整理、游戏材料存储、场地清理等，使游戏结束后的场地整理成为一种惯例，使儿童养成良好的习惯。教师不能取代这个过程，必须让孩子独立完成，培养孩子的秩序概念和责任感。二是评价，游戏结束后，教师应组织儿童再次举办“研讨会”，让儿童谈论自己的感受，为游戏评分，重点整理评价结果，发布在黑板报纸或校园宣传板上，使儿童对“餐厅”游戏有全面客观的理解。此外，评价中的“总结”是一个亮点，教师应该让孩子们告诉谁在游戏中表现最好，谁应该表扬，谁应该受到批评，鼓励孩子们，让游戏在孩子们的期望中升华和提高。

 

总之，科学组织区域游戏，完善活动材料，使儿童参与游戏活动设计、进行和评价的全过程，对激发儿童潜能，促进儿童健康成长具有重要意义。因此，教师需要在今后的工作中进一步努力，重视幼儿教育，突出教育智慧。