师资水平是学校办学水平的主要标志，师资队伍建设是学校建设的基础，是学校发展的核心。民族预科教育的特殊性决定了其师资队伍建设、师资水平和教学质量，具有特殊的意义。

 

一、民族预科教师的基本要求

 

民族预科教育起着承上启下的作用。少数民族预科教育是从少数民族地区的实际出发，为民族地区培养合格大学生而设立的一种特殊形式。从当年参加高考的少数民族学生中，学生降分后进入高校。经过一到两年的预科教育，学生应该基本达到当地少数民族本科招生的同一水平。这是教育部对少数民族预科教育培养的基本要求。预科不同于中学教育，也不同于大学教育。在民族预科教育教学阶段，要做到“补预结合”，既要丰富和提高基础知识，又要为今后的大学学习做好准备和铺垫。因此，民族预科教师的选拔必须以适合学生的培养需要为前提。结合实际工作，笔者认为，作为一名国家预科教师，必须具备以下基本条件：（1）优秀的政治思想。（2）有一定的民族理论知识，了解民族预科的教学规律。(3)有投身民族教育事业的责任感。（4）既要有扎实的专业基础，又要有良好的教学效果，特别是对民族预科生的培养。

 

二、民族预科教师面临的一些困难

 

经过不断的创新和发展，黄河科技学院少数民族教师的教师数量、团队结构和教育教学质量都有了质的提高，为少数民族地区的经济社会发展做出了自己的贡献。但必须看到，一些高校的少数民族预科教师仍存在以下问题：专业性和稳定性；中青年教师培训、教师结构需要进一步调整；教师管理的长期激励机制需要进一步完善；有效结合教师自身发展和民族预科教育的总体发展目标，确保教师的成长和教师水平的提高；教师需要更好地应对新形势下预科生的发展需求。因此，我们的教师队伍建设也面临着一定的挑战，我们必须学习新的理论，克服工作中的困难，不断探索和创新。