借鉴国外实施现代学徒制的经验

 

 1.德国现代学徒制模式。德国现代学徒制，即“双元制”，主要在企业和学校实行现代学徒制。然而，这两个地方的学徒有不同的时间和任务。实际上，企业是双元制的主要方。德国工业组织制定的全国统一的“职业培训条例”是企业培训的基础。各州教育主管部门制定的“框架教学计划”是学校教学参考的蓝图。具体做法如下：企业发布学徒岗位，行业协会负责注册。同时，学徒也在职业学校注册学籍。企业标准培训是主要模式。当一个企业不能完全提供培训时，几个企业可以共同提供培训。一般情况下，企业培训约3-4天，学校培训约1-2天。学徒只有通过行业协会组织的中期考试和毕业考试，才能取得相应的证书，学徒制才能完成。

 

 2.瑞士现代学徒制模式。瑞士的职业教育不同于德国。它由联邦政府管理。瑞士现代学徒制的校企分工是在最高层次统一设计的。联邦职业教育技术办公室颁布的《职业培训条例》是学徒制的基础。它不仅规定了教育内容，还规定了职业学校、企业和产业培训中心的分工职责。瑞士的现代学徒制是在三个地方完成的，所以也被称为“三元制”。（1）企业培训。它是瑞士学徒制的重点，占整个学习时间的70%以上。（2）职业

 

 3.英国现代学徒制模式。英国学徒制由三个层次组成：中级学徒制（国家职业资格二级）、高级学徒制(国家职业资格3级)和高等学徒制(国家职业资格4级以上)。学徒培训的基础是国家统一发布的“学徒制框架”。它是由英国各行业技能委员会开发的，其核心内容是学徒需要获得的几个国家资格证书。与德国和瑞士不同，英国的学徒制框架本质上是一种以结果为导向的目标管理策略。学习的具体内容和校企分工没有限制。培训机构教什么，企业教什么，学徒怎么学都很灵活。在英国学徒制中，培训机构通常主动寻找合作企业，企业开展职业教育的积极性不高。在目前的学徒制政策中，培训机构可以通过学徒制获得国家拨款，因此更加活跃。学徒通常需要通过面试来确定录用，并签订培训合同。培训开始后，培训机构和企业按照共同约定的培训计划进行交替教学，通常每周在企业4天，在培训机构1天。培训机构将安排导师跟踪企业学徒的学习和工作进度，学徒的考核主要基于学徒在工作现场的表现。专业认证机构、培训机构，甚至雇主本身，只要通过资格认可，就可以成为评估师。取得学徒制框架规定的所有资格认证后，学徒制成功完成。

 

 4.澳大利亚现代学徒制模式。澳大利亚现代学徒制包括学徒制和培训制。主要区别在于学徒制时间长(3-4年)，更稳定(学徒期间企业更换业主，新业主必须继续履行培训合同；合同的取消需要所有相关方的同意);培训生产时间短（1-2年），稳定性差（企业在学徒期间更换业主，新业主可以终止学徒培训；任何一方都可以单方面终止培训合同）。这两种学徒制的培训依据是澳大利亚的职业资格框架和培训包。典型的经营方式是：企业发布招聘广告，选择学徒，学徒和企业到学徒培训服务中心签订培训协议。然后学徒到注册培训机构（主要是TAFE学院）进行面试。学徒、企业与培训机构协商沟通后，三方签订培训计划，然后在企业与培训机构之间交替进行学徒培训。培训机构负责知识培训和少量技能培训，企业开展大量实践培训。学徒需要与其他类型的职业教育学生一起参加国家考试，以获得相应的资格认证。

 

通过对上述国家经验的总结，我们可以发现现代学徒制的发展模式是多样化的，但同样的一点是，现代学徒制的发展与一个国家的顶层设计有关。作为一种制度，其形成和发展受到国家政治、经济、文化和历史传统的制约。现代学徒制的实施必须与企业深入合作，使更多的企业和学生能够参与现代学徒制，并尽可能多地给予学徒培训企业和教育机构教学自主权。借鉴这些国家的经验，鼓励以更加开放的态度进行多样化的尝试，为中国建立和发展现代学徒制探索一条可行的道路。