新世纪以来，随着公民观念的日益普及，我国在社会主义建设中更加注重现代公民社会的建立，这对公民的培养提出了更高的要求。积极开展公民教育，合理引导中华人民共和国所有公民，特别是青少年，培养他们成为未来社会合格公民，已成为中国教育的重要任务。因此，在开展公民教育时，要贯彻“通过公民生活实现公民教育”的教育理念。

 

1、公民教育的内涵和意义

 

1.公民教育的内涵

 

要理解公民教育的内涵，我们必须首先定位什么是公民。在现代社会，公民一般是指“有国籍，按照宪法或法律的规定享有权利和义务的人”（“辞海”）。因此，公民的内涵取决于国家与社会的关系，包括法律、政治和社会的内涵。因此，公民教育必须注重跟上时代步伐，不断发展和改变教育内容、目标、方式和方法，使公民教育更好地融入社会服务。

 

2.加强中学生公民教育的意义

 

作为未来社会的公民，中学生是社会主义现代化的接班人。在此期间，中学生的生理和心理都会发生剧烈的变化。同时，这一时期也是形成个人世界观、人生观和价值观的关键时期。在中学开展公民教育，既符合中学生身心发展的规律，又能培养学生的集体主义精神和对国家的责任感，为他们今后积极参与改革开放和社会主义现代化奠定基础。因此，加强公民教育对新形势下的中学生具有重要的历史意义和现实意义。

 

二、生活教育理论对加强中学生公民教育的启示

 

1.公民教育目标要贴近生活，培养知行合一的合格公民

 

公民教育的目标是贴近生活，我们需要高度重视中学生身心发展的特点。具体来说，要做到以下两个方面：（1）深入了解中学生在认知、情感价值观和社会实践中所面临的困惑；（2）为了解决这些问题，分阶段设定教育目标，使学生在解决问题的同时实现公民教育目标，增加对公民知识和技能的认同感。此外，公民教育的目标是培养合格的公民，合格的公民应该实现知识与行动的统一。现阶段，中学生不仅要努力学习公民知识，明确公民的权利、义务和责任，还要积极参与社会实践，实现知识与行动的统一。

 

2.公民教育的内容应来自生活，注重现实性

 

公民教育内容的选择不仅要以社会生活为基础，结合中学生的生活需求，还要保证教育内容的系统化和专业化，努力完善公民教育内容体系。一方面，公民教育内容要与学生生活相衔接，根据中学生身心发展的规律，加工学生生活中面临的新需求、普遍问题和具体问题，提升到抽象概括的水平，转化为知识形态的教育内容。另一方面，公民教育的内容也要与社会生活相衔接。在积极联系社会生活的过程中，要为公民教育内容找到合适的衔接方式，使教育内容以学生喜欢的形式进行，最大限度地内化为学生的素质和能力。

 

3.公民教育方式要寓在生活中，注重开放性

 

随着社会的发展，我们应该以更广阔的视野审视公民教育的方式，充分利用学校、家庭、社会等渠道开展公民教育。首先，家庭在塑造公民人格方面发挥着重要作用。家庭环境的质量关系到学生能否成为合格的社会公民。家长要按照社会规范的要求，通过直接教学和自己的言行，对孩子进行潜移默化的公民教育；其次，学校是学生接受教育的重要场所，开展公民教育的方式多种多样，如公民课、综合课、课外活动等，通过这些方式对学生进行有计划、有组织、系统的公民教育；第三，社会教育是实现公民教育的重要环节，通过多元化的方式实施公民教育。例如，电视、广播、互联网、报纸、博物馆和展览馆都可以用来对学生进行公民教育。

 

4.教育方法要融入生活，强化实践性

 

中学开展公民教育的目的是让学生更好地适应公民生活。要提高公民教育的有效性，必须将公民教育方法融入生活，增强公民的社会实践能力。一方面，在公民教育过程中，要紧密贴近中学生的现实生活，结合中学生的生活经验和现有知识，有计划地向学生灌输或渗透基础理论知识，丰富学生的公民知识。另一方面，要把理论知识落实到具体实践中，让学生在现实生活中运用、掌握、内化知识，逐步成长为有责任感、有能力为社会服务的合格公民。

 

总之，陶行知的生活教育理论意义深远，符合教育发展的客观规律。这种教育思想具有与时俱进的活力，对当前和未来的教育发展具有重要的参考价值和科学指导意义，从而提高教育的针对性、有效性、吸引力和吸引力，对新形势下加强中学生公民教育具有重要的参考意义。