生活助教，促进儿童实践

 

在传统教育中，教师是教学的中心。教师的个人观点和片面经验限制了儿童的创造性想象力。教学内容围绕教材内容和纸质图画书展开，导致教育像一潭死水，没有新意，脱离了儿童的现实生活。因此，在“活教育”教学中，不妨以熟悉的生活情境、熟悉的生活常识、感兴趣的生活话题为教学助力器，激发孩子的学习兴趣，激活僵化的教学内容，使课堂生动有活力，使教学充满惊喜和激情。为此，在实践教学中，笔者往往将生活与孩子的实践活动紧密联系起来，引导孩子从生活的角度发现问题，积极思考问题，尝试用小组的力量寻求解决问题的可能性，鼓励孩子开展以此为探索目标的实践活动，让孩子获得实践的机会，从而促进他们创造性思维的发展，鼓励他们独特体验和创造。

 

在教幼儿园大班主题活动“红年”时，笔者考虑到孩子们对传统民俗活动“过年”有着丰富的生活经验。说到“年”，他们可以脱口而出很多相关的词，比如春节、灯笼、鞭炮、烟花、红包、窗花、饺子、团圆饭等等。因此，在本次主题活动的教学中，特别是在文化背景的渗透中，作者以儿童熟悉的生活为媒介，通过记忆、再现和创造的形式，激励儿童将生活中的“年”转移到课堂上，并通过本课程丰富和改进它。为此，在讲解了“新年传说”后，作者引导孩子们根据故事设计新年贺卡，将故事元素融入贺卡中；分享新年习俗后，引导孩子们以小组为单位，开展饺子模拟活动。在这次活动中，引导学生通过事先准备好的饺子皮和肉馅来学习包饺子，这比看谁的饺子好；在“交流新年感受”的活动中，笔者引导孩子们以小组为单位，通过回忆和倾听的方式分享自己的感受和情绪，鼓励孩子们以歌谣、诗歌、舞蹈、身体动作等形式表达自己的情绪。

 

总之，与“死教育”相比，“活教育”有其无可比拟的优势。它贴近儿童，注重了解儿童心理，以儿童为教育教学中心，使教学方向更加明确，教学目标更加实用，教学内容更加丰富，教学形式更加活泼。在实际教学过程中，教师要真正理解“活”，真正把“活教育”运用到正确的位置，用“活”的意义。这就要求教师集中精力学习，加强学习，不断提高教学技能。同时，他们也要求教师不仅要做孩子的人生导师，还要做他们愿意相信和接触的好朋友，倾听他们的声音和想法，让教学永远幼稚。