教师是高校实施教育的直接责任人、主要执行人和教育主体。军事院校教师的专业教育质量直接影响和制约着高校教育的水平和效果；特别是面对新形势和任务，对教师的教育能力提出了更高的要求。因此，深化教育改革的关键是提高教师的能力和素质。

 

1、转变观念，提高教师以岗位需求为核心的教学能力

 

在学术教育中，教师的主要任务是传授知识，提高学生的理论素养。在这种教学理念的影响下，课堂信息交流已成为一种单向传输。虽然可以在短时间内向学生传授大量的文化知识，但学生只能机械地接受信息，不能影响信息，导致思维和学习的被动性，影响学生个性的发展和综合素质的提高。任职教育与学历教育最大的区别在于，任职教育是学生在完成高等学历教育的基础上，为满足工作需要而进行的深造培训和学历教育[1]。其培养目的是使学生的知识能力适应未来工作的需要，突出实际应用，注重提高学生的实践能力。教学目的的转变要求教师转变“学生主体观”的思想观念。因此，教育要求教师在教育过程中转变传统教育观念，增强转型意识，建立新的现代教育理论，坚持能力标准，追求提高和发展学生综合能力和素质，分析解决实际问题，从“教学”到“指导”；在师生观念中，教育需要建立相互尊重、相互信任、相互理解的新平等、民主、合作关系。这是任职教育对教师观念的挑战，也是任职教育对教师最本质的要求。

 

二是抓住规律，努力提高教师的教学研究能力

 

教育要求教师是知识复合、经验复合、能力复合、素质综合的人才。因此，教师必须具有扎实的理论基础、丰富的实践经验、开阔的视野、优秀的能力和素质、高尚的兴趣和品德。胡锦涛曾指出：“教师是培养高素质人才的关键。”崇高的理想和良好的师德是对学生最生动、最具体、最深刻的教育。接受教育的学生有各种各样的工作水平和类型，不同的培训目的和要求，因此教育应根据学生的实际需要分为专业和水平。这就要求教育工作者具备较强的教学研究能力，认真研究教育教学规律，通过不断的教学研究，发现不同层次的教学特点，提高教学能力[3]。同时，结合教育特点和学生的实际需要，结合教学实践，以科学理论指导教学，深入探索教育人才培养的内在规律，准确掌握教育人才的理论知识和能力，总结和构建适应不同层次、不同专业教学对象的新教学体系和培训模式，根据学生的才能进行教学。此外，建立适合信息系统作战能力培训的教学内容体系，改革创新以中级培训为重点的教学方法，大力开发辅助教学软件，全面提高就业教育能力。