科学分析，提高教师灵活运用多种教学方法的能力

 

教学方法改革是任职教育教学改革的突破口。实践证明，客观分析任职教育的教学方法对深化任职教育教学方法改革具有重要意义。同时，任职教育的特点也要求任职教育的教师具备综合教学能力，赋予他们更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。因此，任职教育要求教师具备灵活的教学方法。一方面要从教学方法的外部探讨任职教育教学方法的共性，突出具有普遍意义的教学方法，如实践教学。另一方面，要从教学方法内部探讨教学方法的差异性、针对性和适用性，根据任职教育培训专业、规格、层次、类型的不同，构建基于系统教学方法理论和互补效果的任职教育教学方法群。

 

（1）把握共性，重要运用实践教学

 

工作教育的出发点是提高学生的工作能力，重点是培养高素质的新军事人才，必须突出实践在学生能力生成中的作用；同时，教育的定位也客观地要求教师，特别是专业教师，教授生活知识，是实践与理论的结合，让学生学习知识，成为指导实践的关键，在军队建设中发挥基础和促进作用[4]。因此，教学方法的外部因素要求教师注重加强基于信息系统实践教学环节的顶层设计，从接近岗位需求、接近军队实际、接近作战任务，提高实践教学比例，建立教学知识和提高质量的课程和教学内容体系，在此基础上，根据培训对象的特点和需要，精心设计各种实践教学活动，创建适合理论课程的实践课程，为促进培训对象岗位能力的形成搭建平台。

 

（2）突出特点，灵活运用综合教学

 

任职教育与学历教育的区别在于培训周期短、时效性强；任职教育属于岗前培训性质，具有“短、频、快”的特点。同时，教育学生的特点是全军各部队具有一定发展潜力的中青年干部。他们有丰富的工作经验和相当程度的生活简历，对学习知识的渴望很高，有很强的学习意识。基于这两个方面的特点，为了达到任职教育的教学效果，对教师的教学方法提出了很高的要求，不断创新教学模式和方法，采用研究教学、案例教学、启发教学、开放教学等灵活多样的教学方法，精心选择，合理设计与理论课程相匹配的教学环节，提高课堂教学效率，提高学生的时间利用率，确保学生在短期培训中获得最大的收获[5]。同时，教师还应密切关注学生指导技能整合质量的提高，广泛开展案例分析、家庭作业、战争案例研究、现场教学、军队综合演练等教学活动，激发学生的想象力、判断力和创造力，满足学生的需要，达到教育的目的。此外，教师要研究新的评价规模，特别是创新阻碍任职能力发展所需的创新思维培养的考试方法，给学生创新思维自由驰骋的空间。

 

总之，当任职教育处于改革浪潮时，任职教师需要更新观念。为了深化任职教育改革，每一位教师都要勇于承担重担，勇于面对挑战。从提高教师能力素质入手，培养高素质军事人才的根本需求。