创业教育是面向未来的教育理念和理念，是知识教育、素质教育和创新教育逻辑发展的必然结果。它展示了高等教育改革和发展的方向。目前，如何教育和引导大学生增强创业意识，提高创业能力，抓住创业机会，开展创业实践，已成为全社会共同关注的问题，也逐渐成为学术界深入研究和讨论的重要课题之一。

 

一、国内外创业教育现状

 

目前，已有50多年历史的美国创业教育正逐步形成一个完整的社会体系和教学研究体系。美国采取了各种措施来确保创业教育的效果：首先，它配备了强大的教师。美国大学商学院的许多教授都有创业经验，并邀请有创业经验的风险投资者和企业家参加大学创业教育。第二，创业教育课程是系统的。该课程涵盖了创业理念、融资、设立、管理等方面，包括法律、新兴企业融资、创业领导艺术和教育、商业计划等数十门课程。第三，在校园内创造一种强烈的创业文化氛围。第四，高校与社会建立了广泛的联系，形成了高校、社区和企业良性互动发展的创业教育生态系统。

 

欧盟国家非常重视提高现行教育体系和促进企业家精神的重要性，越来越多的国家将创业教育引入学校教育。一些欧盟国家通过课堂培训和企业实践来加强对企业家的培训。在培训方法上，个人独立学习、传统课堂教学、生产实习操作、教师个人辅导等形式相结合。教师还为学生提供有针对性的个性化指导，以便学生得到实际的帮助。

 

1998年，清华大学成立了中国创业研究中心，开展中国创业教育和推广工作，同年举办了“清华大学创业计划竞赛”。2002年4月，教育部高等教育部召开了“创业教育试点工作研讨会”，决定开展创业教育试点工作。2005年，共青团中央、全国青年联合会和国际劳动组织在中国设立了KAB创业教育中国项目。

 

二、我国大学生创业教育存在的问题

 

（1）许多大学生对创业教育重视不够。近年来，一些大学引入了创业教育课程和创业实践内容，但大多数大学受到传统文化观念的影响，并没有高度重视。虽然一些大学开展了创业教育和专门课程，但它们只停留在第二课堂活动的层面，创业教育的有效性并不强。

 

（2）创业教育学科基础薄弱，体系不完善。目前，我国大部分高校缺乏系统的创业教育研究，难以形成科学完整的体系。高校课堂上的创业课程也是零碎的，缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。创新教育形式相对单一，体系不完善，以课堂教育为主。课外创业教育活动流于形式，难以达到预期效果。

 

（3）创业教育师资力量薄弱。目前，在大多数高校，创业教育教师一般从事管理教学和学生工作，这些教师大多缺乏创业实践经验，没有企业就业经验，短期培训后成为教师，往往创业教育课程、学术，不能从创业过程、经验分享给创业大学生更多的指导，不能真正培养学生的创业意识和能力。