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90后大学生问题行为的原因
时间：2024-10-14 23:41 所属分类：教育论文 点击次数：
1、90后大学生特点
（1）良好的认知能力，容易接受新事物的能力。90年代后的大学生已经进入了生理发展的高峰期，他们的观察、注意力、记忆、想象力和思维能力都相当成熟，这表明他们有很强的认知能力。多元文化的发展和物质条件的不断丰富，使90年代后的大学生从小就能接触到各种事物，表现出多才多艺的一面。
（2）与时俱进，功利主义色彩明显。90后大学生充分享受高速发展的现代科技，大量信息随着网络、手机等快捷工具进入大学生的学习和生活。因此，90后大学生能够紧跟时代，与时俱进，把自己的发展与国家的兴衰、荣辱联系起来，体现了新时期大学生敢于承担重大历史责任的特点。然而，90后大学生具有明显的功利主义色彩，过于重视物质需求，以事物的有用性和实用性为唯一的判断标准。
（3）个性突出，抗压能力差。90后大学生独立意识强，对很多事情有自己独特的看法和见解，敢于批评和挑战权威，个性突出。然而，90后大学生享受家庭和社会的精心呵护，很少体验现实生活。因此，他们承受挫折的能力较差。
（4）自信和宣传，以自我为中心。90年代后的大学生长期受到父母的鼓励，表现出自信、充满激情和活力。然而，过多的赞扬和欣赏使90年代后的大学生在与人打交道的过程中只考虑自己的主观感受，以自我为中心，缺乏团队合作意识和尊重意识，使他们在分析和考虑问题时容易情绪化和极端。
2、90后大学生问题行为的原因
（1）社会因素。随着改革开放的深化和物质条件的日益丰富，90年代后的大学生有机会使用更多的高科技产品，这表明大学生获取信息的渠道越来越多。此外，外国新文化和新趋势也影响了90年代后的大学生，为90年代后大学生的宣传和批判性格奠定了基础。
（2）家庭因素。大多数90年代后的大学生都是独生子女。他们从小就在家庭的溺爱和过度保护中长大。他们没有独自面对困难，也没有独自解决生活中的问题，所以他们以自我为中心，意志力薄弱。与此同时，90年代后的大学生长期承担着家庭的期望，这导致了他们的家庭观念的薄弱。
（3）学校的因素。与中小学的教学方法相比，大学教师更喜欢用多媒体来教授专业的理论课程和实践课程，每个知识点的解释都是分散的，其主要目的是引导90年代后的大学生深入研究他们感兴趣的话题。此外，大学教师在课堂教学过程中实施学生自我管理模式，不注重课堂纪律的管理。因此，90年代后的大学生可能会适应不良、无聊、挫折、紧张和麻烦。
(4)自身因素。90后大学生身心发展不成熟。这个群体渴望通过各种方式证明自己，有很强的自我意识。然而，他们在理解事物和处理实际问题方面还不成熟，需要老师的指导。
