思维融合在多学科融合教学中的优缺点分析

 

由于多学科一体化教学应以思维一体化为主要方式，在实践多学科一体化教学中，不可避免地涉及到思维一体化。事实上，思维一体化不仅是多学科一体化教学的主要好处，也是主要问题。

 

（1）思维融合的优势

 

1.教学内容完整。高等教育活动是通过学习一门课程来完成的，虽然每门课程都有既定的教学大纲，规范课程要教的内容。然而，如何教学生规定的内容却大不相同。相比之下，采用多学科融合的教学手段，通过学科之间的思维融合，学生可以更完整地理解或掌握教学内容。以金融教学为例，其内容涉及哲学、历史学等学科。如果将哲学思维融为一体，就会发现金融分配的本质是私与公之间关系的界定与协调的平衡；结合历史思维，会发现金融收支的变化反映了改革的本质和路径依赖[3]。

 

2.激发学生的思维能力。与传统的教学方法相比，多学科综合教学所展示的三维图景可以极大地激发学生的思维能力。一方面，多学科思维整合可以使学生更广泛地了解现有的事物或现象，打破学生固有的认知，开始学习如何接受多角度思维方式，然后尝试多角度思维；另一方面，多学科思维整合给学生带来新的认知，也让学生产生许多问题，大大扩大学生的学习范围，在寻找答案的过程中逐渐形成各要素之间的联系，提高他们的思维能力。

 

3.对现实问题有深刻的理解。多学科思维整合在高等教育教学活动中起着非常重要的现实作用，即只有通过多学科整合，才能更深入地理解实际问题；只有客观理性地认识到实际问题的复杂性，学生才能以解决问题的使命感和责任感学习专业知识。这种以问题为导向的大学学习不仅有利于学生尽快成熟，而且将个人发展与社会经济发展密切相关。

 

（2）思维融合的弊端

 

1.教学晦涩难懂。在实践多学科思维融合的过程中，笔者发现，由于融入了更多学科的逻辑思维，教学过程很容易变得深奥晦涩。这会给老师和学生带来麻烦。对于教师来说，其他学科的融合，尤其是哲学思维，大大提高了教学内容的广度和深度，但多学科思维融合后的内容远远超出了本学科的固定内容；对于学生来说，受本学科知识的限制，对其他学科知之甚少，甚至根本不知道。当他们接触到其他学科的逻辑思维时，他们很难理解，觉得教学内容晦涩难懂。

 

2.思维混乱。更重要的是，因为整合的重点是思维，内容的教学也是为了澄清内在的逻辑线索，所以多学科思维的整合很容易导致思维本身的混乱。以金融与哲学的融合为例[4]，金融属于经济学，其逻辑起点是理性人，是人性的前提假设，是经济分析的基础；人性问题是哲学的基本问题之一。在哲学思维中，人性是一个复杂的联合体，包括经济学所坚持的理性人，以及更多其他内容。这给金融和哲学的思维融合带来了很大的困难，很容易把一个合理的课堂教学变成一个简单的智力游戏。 　　3.模糊出发点。这也是多学科思维融合过程中经常出现的一个弊端，即模糊了多学科思维融合的出发点。需要提醒的是，多学科一体化教学以实际问题为导向，理解和解决实际问题自然成为多学科思维一体化的起点。然而，在实践中，经过长期的多学科学术研究和教学活动，教师将更加注重思维本身的提高和思维的整合，逐渐失去更重要的问题意识和公共责任感。