高等工程教育发展现状分析分析

 

长期以来，我国高等工程教育培养规模一直保持在30%～1999年以后，高校实施了国家扩大高等教育招生政策，其教育规模居世界第一[1]。“坚持走中国特色新工业化道路，是加快经济发展模式转变的重要途径，是提高中国综合国力和国际竞争力的重要保障。[2]因此，面对经济建设的工程专业毕业生始终以扎实的基础和良好的素质受到国内外的青睐。截至2010年，我国开设工程专业的本科院校已发展到10所 003所，占本科院校总数的90%；大学生和当年新招生约占大学生总数的1/3，在高等教育中所占比例最大。与世界各国相比，中国工程学生在绝对数量和比例上排名第一。2011年，全国有2所普通高校 358所高校大多开设工程专业，工程专业布局占普通高等教育专业总数的34%以上，呈现逐年略有增长的趋势[3]。在大学生就业方面，工科毕业生就业率最高，2009-2011年连续三年达到90%以上；2009-2010年，工科毕业生平均月收入连续两年保持第二位，2011年保持第一位[4]。

 

从近年来全国高校本科招生总数和工程招生总数的绝对值来看，呈现出逐年增长的趋势。高校招生总数由1994年的40多万人增加到2009年的300多万人，工程招生总数由1994年的18万多人增加到2009年的100多万人。工程教育的绝对规模发展迅速。首先，在1999年之前，其规模的扩大更多地取决于通过新的专业点来实现；其次，1999年以后，更多的是依靠现有专业点来扩大招生规模，扩大速度与整个高等教育规模的扩大速度一致[5]。从相对值来看，工程招生占总招生的比例呈现明显下降趋势，从1994年的45.72%下降到2009年的31.39%，下降了14.33个百分点。这与高等工程教育水平结构的变化有关。一些研究人员分析了工程专科生、本科生、硕士生和博士生的百分比，发现专科生的百分比急剧增加，本科生的百分比下降。到2005年，工程专科生的数量已经超过了工程专科生的数量[5]。这一变化符合市场经济对各类工程人才的需求。工程教育的相对规模一般与第二产业在整个国民经济中的比例相当，这表明工程教育的相对规模更适合社会经济的发展。

 

从国家实施创新驱动发展战略的角度来看，最根本的是依靠科技的力量，最重要的是大大提高自主创新能力，这是国家实施发展战略的核心，也是提高综合国力的关键。另一方面，中国的真相，我们总是有这样的数字让我们很难平静下来。例如，在核心技术方面，我们的手机出口量占世界的近80%，但我们无法获得1%的利润――这是没有关键技术的苦果。例如，在自主品牌方面，2005年的一项调查显示，中国60%以上的企业没有自主品牌，99%的企业从未申请过专利。大中型企业的研发投入仅占销售收入的0.71%，规模以上工业企业仅占0.56%，远低于发达国家5%的平均水平[6]。

 

跨越式创新发展的根本在于人才，尤其是大量高端科技人才。2002年至2006年，中国有112名世界级科学家入选，仅占总数的4.2%，是美国的1/10。在158个国际一级科学组织及其下属 966个主要二级组织担任领导职务在073名科学家中，中国只有206人，只有2.3%，其中只有1人担任一级科学组织的主席，24人担任二级组织的主席。目前，我国高层次创新人才仅100人大约有000人[7]。这给了我国高等工程教育一个新的历史使命。目前，要根据国家发展战略需要，改变工程教育理念，借鉴合作教育和工程教育的国际经验和新视角，不断创新人才培养模式，满足创新国家建设中多元化人才的需求。