探索理想信念教育的可行机制

 

针对大学生理想信念教育的现状，结合理想信念教育体系的内容，我们认为可以探索当代大学生理想信念教育的可行机制。

 

随着社会的发展和教育的专业化，大学各系统的工作职责越来越明确和标准化，出现了负责各条线的部门。这种大学内部分工的细化和教育工作的专业化，使得仅仅依靠一条线就无法完成具有多层次内容的大学生理想信念的教育工作。因此，这需要多条线的充分合作和合作，以及各种力量的相互支持和努力。根据上述大学生理想信念教育的内容、教育工作的特殊趋势以及从事教育工作的人员的专业化，我们认为专职辅导员、学术导师和两班教师的力量至关重要，应充分合作，形成联动机制。在这种联动机制中，这三个方面的力量扮演着不同的角色，并承担着不同的责任。

 

就辅导员的工作职责而言，《普通高校辅导员队伍建设条例》[教育部2006（24）]已经明确说明，这里就不赘述了。然而，他们在大学生理想信念教育中的作用发生了变化。特别是近年来，随着我国辅导员专业化的发展，他们逐渐从原来的综合责任转变为重点责任。过去，辅导员负责大学生理想信念体系的四个层次。现在辅导员主要负责大学生活、职业规划中的规划部分、价值追求、社会政治实践等内容的指导教育，帮助大学生建立良好的大学生活习惯，明确自己的目标，合理规划自己的大学生活，通过实践教育形成正确的“三观”。

 

过去，两班教师在这方面的责任并不明确。在这一机制中，我们明确了两个班教师的地位和责任，他们也是大学生理想信念教育中不可或缺的一部分。教师主要负责最高层次的理想信念，即社会政治理想信念的指导和教育。但是，我们也要注意的是，这一责任的效果也是逐渐显现出来的。多年来，我国一直以“灌输”的形式对大学生进行社会政治理想信念的指导教育。然而，大学生在入学之初就或多或少地接受了这方面的教育，很多人已经形成了自己的理解。因此，这项工作显然不能仅仅依靠两个班教师的理论灌输教育来达到预期的目的，这需要他人的合作。此时，另外两方面的力量要发挥作用，配合两个班的老师做好这方面的工作。同时，两个班的教师也承担着价值追求的教育工作。他们需要做的是用马克思主义的基本立场、观点和方法来分析当前的热点问题和热点事件，使当代大学生能够正确理解这些问题和现象，形成正确合理的观点。

 

考虑到专职辅导员的专业化，特别是受专业背景的限制，不能给学生专业学习和职业定位的指导和帮助。因此，采用学术导师制度，吸收大学生理想信念教育，负责大学生活中的专业学习和职业规划中理想信念的指导教育。一般来说，学术导师对本专业更加熟悉和了解，能够更高效、更有针对性地指导学生的学业；其次，与专职辅导员相比，学术导师对本专业的发展前景和方向有着清晰的认识，能够从专业的角度为大学生的职业定位提供有针对性的帮助。从工具理性的角度来看，充分度过大学生活，找到理想的工作是大学生的实际需要，大学生的学习和职业定位需要学术导师的指导和帮助，所以学术导师是大学生理想信念教育工作中非常重要的力量。同时，学术导师也在价值追求层面给予大学生正确的指导，使他们形成正确的求职理念。

 

总之，大学生理想信念教育是一项任重道远的光荣任务，需要全社会的共同努力和多方面的合作。同时，我们也要注意，根据时代的变化，大学生理想信念教育的重点也不同，四个层次的内容在不同的时代会表现出不同的能量。