荣誉教育是创新的本科教育

 

荣誉教育不仅提出了本科教育的质量、核心价值取向和教育资源，还提出了本科教育的创新。荣誉教育的概念包含了本科教育的创新理念，荣誉教育的实践也是一种创新的本科教育。

 

1. 荣誉教育创新理念

 

国家荣誉学院委员会委员会（National Collegiate honors council）在其网站上表达了荣誉教育的哲学理念（Honors Philosophy）。虽然作者不认为荣誉教育具有主导地位的哲学概念，但在荣誉教育的各种探索性实践中反映了多样化的教育理念，但荣誉教育的核心价值观反映在一些关于荣誉教育的词语中。例如：优秀的学业（Academic excellence）、挑战（Challenge）、严谨（Rigor）、冒险（Risk）、创造（Creativity）、创新（Innovation）、学科交叉（Interdisciplinarity）、社区（Community）、领导（Leadership）、反思（Reflection）、动机（Motivation）、好奇（Curiosity）、诚信（Integrity）、服务（Service）[12]。

 

新墨西哥大学的罗莎莉C?奥特罗（Rosalie C. Otero）荣誉教育课程的主要目标是培养终身学习者（To create lifelong learners），培养整合知识的能力（ To develop persons able to integrate knowledge from different sources），培养学生适应新环境的能力（To create students who can adapt to new environments），培养民主社会的积极参与者（To develop active participants in a democratic society），培养书面表达、口语表达、合作交流的专业技能（To develop professional skills in formal writing， oral presentations， collaborative exchanges and intellectual dialogue），培养理解和应对复杂课题和环境的能力（To develop the ability to understand and work with complex topics and situations），以及智力的敏捷性和诚信品质的培养（To develop intellectual agility and honesty）[13]。

 

荣誉教育的本质是创新的，无论是美国荣誉学院委员会的荣誉教育哲学，还是荣誉教育课程的目标。

 

2. 荣誉教育课程创新性

 

在美国国家荣誉学院委员会（NCHC）1994年批准，在2007年修订的荣誉课程计划的基本特征中，荣誉课程与其他学院课程的一个重要区别是，荣誉课程就是实验。那些想要探索教学的老师可以在荣誉课程中尝试他们的实验。如果这些实验尝试成功，就可以推广，惠及全校学生。荣誉课程可以作为课程改革的例子，影响学校未来的教学[14]。

 

马里兰大学荣誉学院的荣誉课程计划非常能体现教学创新的特点。马里兰大学荣誉学院有三类课程计划，包括生活和学习课程计划（living and learning programs）创新性非常突出。课程计划包括7门课程：大学荣誉课程（university honors）、创业与创新（entrepreneurship and innovation）、数字文化与创造（digital culture and creativity）、宝石（gemstone）、荣誉人文课程（honors humanities）、综合生命科学（integrated life sciences）和高级计算机网络安全（advanced cybersecurity experience）。生活与学习课程计划的主要特点是：（1）综合性与学科交叉。“大学荣誉课程”为学生提供了130多个讨论课（seminars），讨论的主题是学科的交叉性质，主要有三个领域：当代问题与挑战、当今世界的艺术与科学、以世界为课堂。以“宝石”命名的课程是由不同学科背景的学生组成的多学科学生团队，开展科学、技术和社会交叉研究。荣誉人文课程也是来自不同学科的学生，共同研究当今人类面临的基本和重要问题。（2）注重创业创新能力的培养。“创业与创新”课程是通过思维方法、实践技能和人际交往能力的培养，培养学生创新解决当今问题的能力。“数字文化与创造”课程培养学生批判性思维和解决问题的能力。(3)突出前沿科技问题。“高级计算机网络安全”课程旨在为新技术领域的培养奠定基础[15]。

 

大学荣誉教育与其提出本科教育的实践问题，不如提出整个本科教育的质量、价值、资源和创新问题。中国大学荣誉教育的发展应从本科教育的整体实践中进行思考和探索，中国大学本科教育也应从荣誉教育中获得启发和推进改革的动力。