民间艺术资源应用于儿童艺术教育的策略

 

（1）加强对幼儿艺术教师的培训

 

幼儿教师在幼儿艺术教育中扮演着两个非常重要的角色。一是从浩瀚的艺术海洋中选择适合幼儿艺术教育的教育者和引导者，二是挖掘民间艺术资源的实践者，这对幼儿艺术教育教师提出了更高的挑战和要求。因此，有必要加强幼儿艺术教师队伍的建设和培训，这对民间艺术资源在幼儿艺术教育中的教育效果有着明显的影响，是幼儿艺术教育高效利用民间艺术资源的关键[3]。儿童艺术教师的有效培训是提高教师素质的重要手段。培训内容主要包括园本培训和园外培训两部分。对于园本培训，可以聘请一些专业的幼儿教育专家到园区进行工作指导，然后组织人员参与民间艺术创作的观察或欣赏，也可以定期开展民间艺术资源在幼儿艺术教育中的应用交流活动；对于园外培训，要组织教师立足本土，对本土艺术资源进行深入研究分析，参加一些民间艺术专家的交流活动或讲座，在深入了解本土民间艺术的基础上，将有用的东西运用到幼儿艺术教育中。

 

（2）合理选择民间艺术教育材料

 

教师努力挖掘民间艺术资源是在儿童艺术教育中利用民间艺术资源的前提和基础，但并非所有民间艺术资源都适合儿童艺术教育。所有民间艺术教育材料的挖掘、收集、整理和选择对儿童艺术教育尤为重要。教育材料的选择应根据儿童的年龄、特点、偏好、身心等进行选择，并对材料进行必要的处理，使教育材料不仅能满足儿童艺术教育的需要，而且能很好地引导儿童的成长、身心健康、兴趣爱好等，材料的选择应尽可能接近生活，不仅能让孩子从现实生活中学习，还能让他们学习，健康积极地成长。

 

（3）采用多元化的教育模式

 

从传统教育经验来看，教学方法和手段过于单一，不仅不能激发学习兴趣和学习动机，而且使整个课堂显得无聊，不利于学生学习，学生学习效率极低，因此在教学过程中创新教育方法和手段，使教育模式更加多样化是教育领域不可避免的发展趋势，儿童艺术教育也不例外，多样化的教学方法是儿童艺术教育有效利用民间艺术资源的前提和保证[4]。如培养渗透教学，教学模式是指除正常教育活动外，园区其他活动也融入民间艺术，即儿童不上课都能接触民间艺术内容，将民间艺术渗透到儿童的各个方面，让民间艺术生活，如渗透到儿童学习、生活、游戏、沟通，甚至吃饭和睡觉。

 

总之，这种方法主要包括三个层次的问题。首先，它渗透到儿童的物质文化环境中的民间艺术中。儿童的物质文化环境主要包括教室、活动室、活动材料、活动设置等，这些都会潜移默化地影响儿童。因此，它可以渗透到这些地区的民间艺术中，如设计具有地方特色的海报、班级活动、写作等；其次，在孩子的日常生活中渗透民间艺术，比如孩子进入幼儿园时，可以提前播放广播、音乐等，让孩子在做早操时欣赏音乐，播放一些欢快活泼的舞蹈音乐，让孩子在锻炼身体的同时产生积极的心态，吃饭时可以播放一些民间故事或节约食物的短片，让孩子在学习的同时纠正以前的坏习惯；第三，在游戏中渗透民间艺术对孩子来说非常重要。游戏是孩子的天性，也是孩子最喜欢的活动。因此，在游戏中渗透民间艺术是一种很好的教育方式。通过游戏教育，不仅能让孩子保持愉快的心情，还能丰富孩子的情绪，发散他们的思维，促进他们的健康成长。比如可以组织他们参加当地的舞蹈、戏曲等特色活动，让他们在观看的过程中有身临其境的感觉。通过这种活动，他们可以潜移默化地受到当地民间艺术的影响。