提出“基础学校”教育改革思想

 

20世纪80年代中期，随着《民族危机》报告的发布，美国出现了全国性的教育反思，人们严厉批评了各级教育的质量，随后采取了一系列的改革行动。在此过程中，波伊尔领导卡内基教学促进基金会进行了大量研究，并亲自就小学、中学和大学的教育写了三分报告，后来被称为美国教育研究的里程碑。经过对各级教育的认真研究，他提出：“小学是正规教育中可塑性最强的阶段”，并认为无论是大学还是高中，其质量在很大程度上取决于小学教育的基础。如果孩子们在可塑性强的阶段打不好基础，在高中或大学努力工作，恐怕只能事半功倍。“教育是一个整体的网络，每个学习阶段都与其他阶段有关，教育改革最有希望的前景在于小学，在于正规教育的前几年。”。

 

在波伊尔博士生命的最后几年，他带领卡内基教育促进基金会专注于基础教育，“花了数千个小时研究初等教育”。他们的调查和研究有很多方法：他们调查现有的研究机构，参观学校，邀请教育工作者到基金会，与州政府中小学首席官员会谈，听取老师的意见。他们看到了孩子们生活的变化，看到了当时教育改革的失望，意识到不同家庭条件对孩子们接受教育的影响。他们的结论是：“（美国）需要有一个新的初等教育理念，并有一个全面的计划，以便在每个孩子身上实施有效的学校教育实践。和世界上其他国家一样，美国在教育方面进行了改革实验，但这些实验大多是分散进行的。波伊尔博士通过大量的调查和研究，总结和总结了美国许多单独实验中的有效因素。基于以上，他在“基础学校”――在《学习型社区大家庭》一书中，提出了一个被称为“基础学校”的新学习场所。波伊尔强调，基础学校不是一所学校，而是“基于我们认为适合每所学校的最佳教学方法的想法”。之所以被称为“基础”，是因为它促使振兴学校的努力回到“正规教育的前几年”，再次是因为它强调基础知识，提供连贯的课程，最后是因为它“整合了所有有效的教育成分，形成了一个单一的教育机构――“基础学校”。