侵略中国的工具：中国热潮背后的野心

 

日本明治维新后，全社会对汉语的关注程度极高，对汉语的关注程度前所未有。1871 2000年，日本和清政府签署了友好条约，正式建立了国家间的外交关系。此时，培养汉语翻译人才迫在眉睫。为解决当务之急，外务省于1871 每年设立“汉语学院”，培养翻译人才。1889 2000年，东京商学院以汉语为选修外语后，许多高等商学校竞相使用，将汉语纳入选修外语。⑤甲午战争结束后，日本政府意识到汉语在战争中的重要性。1899 2000年，东京外国语学校正式成立。许多梦想“大陆雄飞”的公司员工、汉语教师和士兵利用夜间学习汉语。在随后设立的官方高等商业学校中，几乎无一例外都有汉语学科，当时汉语被定为商业和贸易语言。许多私立大学，如拓殖大学、早稻田大学等，也设立了汉语学科。九一八事变后，日本人对中国的兴趣空前高涨。汉语教育引起了文部省的关注，最终引起了文部省的关注。 1938 年决定利用师范学校和中学的汉语教师，在汉语课上进行所谓的“时文”教育。与此同时，在负责培养社会精英的官立旧制高等学校中，从未设立过汉语课堂。这也说明在当时的教育制度中，汉语被低俗化，文化被剥离，只是作为侵华的实用工具。

 

政府不仅在教育机构和制度上重视汉语教育，而且在民间也备受关注。日本刚刚开始维新改革时，出现了“日清社”、“兴亚会支那语学校”等民间汉语教育机构。1890 在日本政府的支持下，日清贸易研究所成立于上海。虽然表面上以“中日合作、好邻居”为口号，但私下为日本侵略服务。后来，大多数毕业生作为军事翻译参加了日本侵略战争。1898 几年后，日本正式开始侵华，此时汉语教育主要包括“好邻书院”和“东亚同文书院”。“好邻书院”是由倡导侵华的宫岛大八设立的，由好邻书院编写的《官话急就篇》（ 1904 2000年)是近代日本最具影响力的汉语教材之一。⑥1898 2000年，民间团体“东亚同文会”在上海设立了“东亚同文学院”。东亚同文学院要求学生在毕业前在中国旅行一到三个月，在途中收集信息，写报告作为毕业论文。战前大部分学生的毕业论文都是收集出版的，为日本侵华提供了大量的第一手资料。⑦1911 几年后，汉语教育略有下降。在大正民主运动的背景下，日本出兵西伯利亚，对中国第二十一条的提议受到国内外的严厉谴责，汉语学习人数略有下降。1926 几年后，汉语学习呈现出前所未有的盛况。随着日本侵华的逐步推进，汉语学习者激增。

 

明治维新后，考虑到未来可能出现的中国大陆战场，日本军队一直重视汉语教育。随着日本侵华的不断推进，汉语教育已经从军事语言扩展到警察和宪兵语言。汉语教育的兴衰与日本侵华的强弱成正比。甲午战争期间，陆军出版了《兵要支》、《日清会话》等实用汉语教材，民间也出版了《军商会话自由支那语》等学习资料。日俄战争期间，出版了更多的会话教材。918事变后，汉语达到顶峰，此时出版的学习书和参考书数不胜数。军部还出版了《日支会话》、《快成满洲语自修书》等学习书籍。⑧。

 

综上所述，近代以汉语为首的外语传入日本，直接促进了日本社会各方面的发展。遵循这些外来的东西方语言，日本逐渐从一个封闭落后的国家向现代国家迈进。现代英语的引进和发展，正好见证了日本的现代化和自我膨胀，最终转向对外扩张的过程。由于国防和外交的需要，日本开始学习英语，随后文明的发展和国民素质的提高，很大程度上得益于英语教育的推广。当自我膨胀到极致时，民族主义的崛起限制了英语的推广。同时，汉语再次受到全国的重视。然而，与积极向中国学习文化体系的古代不同，现代汉语被日本人定位为侵略中国的工具。不仅汉语是一种文化底蕴深厚的语言，而且侵华战争给中日人民带来了深刻的灾难。

 

在外语的引入和教育中，日本表现出强烈的实用主义倾向。无论是早期的汉语、江户时期的荷兰语、明治后的英语，还是后来作为侵华工具的汉语，其定位和学习策略都与当时的实际需求直接紧密结合。在文明发展远远落后于中国大陆的古代，在接触到代表先进文明的汉字后，日本积极学习，在此基础上创造了自己的文明，甚至将汉字和汉语直接融入自己的文化，使汉字和汉语难以区分。后来，当日本接触到西方文明时，日本并没有故步自满。在维护原有制度的前提下，它为西方开辟了一个学习荷兰语的窗口，继续关注西方文明的发展。最后，当我们意识到中华文明的衰落和西方列强的崛起时，日本果断地放弃了汉学，在“和魂洋才”的口号下学习英语等西方语言。汉语作为向中华文明学习的一种手段，已成为其对华侵略扩张的工具。日本的外语政策与当时的历史背景及其内外政策密切相关。实用主义的实际利益需求是日本在不同时期采取不同外语政策的根本原因。外语政策的演变也见证了日本在国际社会中寻找自我定位和探索自身发展道路的历史，反映了日本从学习中国、努力融入中华文明到学习西方文明，然后尊重西方文化，最终侵略和扩张的轨迹。