教学不仅是教与学的关系，也是师生思想感情交流的过程。师生关系直接影响和制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，如果学生喜欢老师，他们的课堂气氛就会活跃起来，学生的学习兴趣就会自发产生。因此，教师要注意情感投入，用真挚的爱唤起学生的情感共鸣。教师应通过自己的言行和表情向学生传达友好、鼓励、信任和尊重的情感信息，使学生不怕犯错误，敢于说英语。注意学生情感因素对学生的影响，努力保持良好的心情，保护学生的自信，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生对初学英语充满兴趣，但随着时间的推移、知识能力的增加和学习难度的增加，兴趣的保持程度会因人而异，有些学生甚至会完全失去兴趣。针对这一自然现象，我们不应该抱着“天下雨，母亲结婚”的态度，而应该更加关注鼓励，给予更多的实际行动帮助，从许多方面开始，防止小事，但也要弥补。

 

具体措施如下： 

1、因材施教。根据学生的实际情况和非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识水平低的学生应该做问答练习和转换练习，以保护他们提问的热情。他们应该尽最大努力把简单的问题留给他们，吸引他们的注意力，逐步培养他们的思维能力，为他们回答更困难的问题做好心理和知识准备。智力因素突出的学生做阅读能力强、推理能力强的练习。根据渐进性原则，当一些学生确实有困难，难以延续时，适当放慢进度，检查空白，甚至“打开小炉子”，让他们在老师耐心的帮助下，充满信心，一步一步地赶上。对于一些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目傲慢，然后失去积极的思维和强烈的求知欲，对待这些学生，教师可以扩大教学的难度和浓度，也可以增加实践或测试的信息量，让他们不断受到新信息的刺激。总之，让不同层次的学生有事可做，遇到事可做，做就有所收获，然后乐此不休。

2、关心和鼓励。关心学生会激发学生的学习动机。鼓励学生会激发学生的学习信心。老师要表扬和鼓励，特别是对于一些成绩不理想的学生，要多肯定自己做得好的地方，及时发现自己的亮点，增强自己的信心。比如我在课堂上实行平时的成绩评分制，鼓励学困生多表现、多加分，增强了他们的学习动力。

 

开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

 

苏霍姆林斯基说：“兴趣的来源在于使用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的机会使用英语交流，教师可以设计和组织各种困难和适度的课外活动。通过活动，学生可以将知识应用于现实，使学生了解自己，获得不同程度的成就感，增强自信，增加学习英语的兴趣和乐趣，将“我想学”变成“我想学”，然后长期保持对英语学习的兴趣。

 

教师可定期编辑英语学习园或办理英语壁报，解决难题、分析常见错误、辨别词语用法、讲授英美风情知识等。，并适当发表一些游戏方法、英语诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等。；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语比赛，如英语写作比赛、朗诵比赛、单词听写比赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，然后共同提高水平，长期保持学习英语的兴趣。

 

总之，英语学习，兴趣第一。学生的语言能力在很大程度上受到英语学习兴趣的制约。很难想象失去兴趣后如何培养沟通能力。因此，作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识，掌握技能，另一方面要更加注重培养和保持学生对这门学科的兴趣，事半功倍。只有这样，才能真正落实新课程标准的要求。