课程和教材的改革。

在学校，我们通过课程和教材来教育学生，通过课程和教材来体现我们的教育目标。每门课程都以学科体系为中心，系统深入地介绍本学科的基础知识。虽然由于学生负担过重，几次被删除，但由于指导思想没有根本改变，学科体系没有改变，删除总是皮毛，负担保持不变。随着知识经济的到来，人类创造新知识的速度成几何倍增加，知识更新的周期不断缩短，学生在学校学到的知识将不再能够满足未来时代的需要。时代的发展注定了“人们必须终身学习才能生存”。因此，学校不仅要教学生人类积累的重要知识，还要教育学生如何自学，使他们的终身学习更加顺利。这是一种全新的课程观和教材观。在这一新概念的指导下，我们应该进行以下改革：

（1）改变必修课的教学方法。

培养学生的创新精神不是否定基础知识，也不是教学基础知识；创新不是异想天开的，新知识的发现是在扎实的基础知识中，运用创造性的思维能力，通过艰苦的探索和努力获得的。因此，在强调创新精神培养的同时，也要强调学生要有扎实的基础知识。因此，必须重视必修课的教学，把素质教育的要求落实到必修课的教学中。首先要改变教师的教学观念，改变课堂教学方法，积极实施启发式和讨论式教学，激发学生的独立思考和创新意识，有效提高教学质量。

（2）改变必修课的内容和科目。

在保证培养学生学习能力所必需的基础知识的基础上，删除一些必修课的内容，同时增加培养创新意识和创新能力的内容。必修课不一定要学得那么系统，可以合并成一些综合性的科目；你也可以删除一些必修课，把一些必修课改成选修课。这样做，一方面有利于学生自主学习，为发展兴趣爱好和创造力留下空间；另一方面，有利于开设一些适应新时代需要的课程。

(3)开设新课程。

事实上，中国的大多数教育工作者已经呼吁开设新课程。在全国各地的教学改革实验中，出现了学习方法课程、小论文课程、科学实验课程、创造性发明课程、科学专题讲座、科学专题研讨会等。在这类课程中，突出的特点是：激发学生对科学的兴趣，引导学生自学，使学生在社会实践和学习科学的过程中学习发现问题、提出问题、研究问题，系统地学习科学的研究方法。这样，学生的精力就被引导到自然科学或社会科学的研究中，从而培养学生的创新意识和创新能力。现在的问题是扩大教学改革实验的范围和深度，完善新课程，最终将课程纳入我们的课程体系。