美国高等教育信息素质能力五大标准

1.具有信息素养能力的学生可以决定所需的信息类型和程度

达到这样一个规模来显示学生思维方法的特点。即自主性和个性。在获取信息的过程中，它是主动的，而不是被动的。它展示了学生主动学习和吸收知识的过程。特别是在网络教育环境中，学生的自主性和个性将跨越时空，从被动到主动，激发学生的个人学习热情。正如台湾的一位学者所说：在网络传播环境中，用户的主动性得到了前所未有的扩展。“阅读”的过程充满了选择性。当学生具有信息识别能力时，作为用户的学生可以在获取信息资源的过程中决定所需的信息类型和程度，并在图书馆传播者的指导下由用户自己构建。在图书馆网络信息资源的环境中，学生可以选择和连接所需的信息资源，并在信息海洋中漫游。

具有信息素养能力的学生也可以考虑获取所需信息的成本和好处。在考虑所需信息的可用性时，可以通过图书馆图书借阅、异地使用资源等多种渠道搜索信息，通过网络手段获取网络资源。也就是说，对于要获取的某些信息，用户会确定实际全面的计划，有序获取，最终决定选择信息。

图书馆作为信息传播的一方，应该思考如何挖掘学生素养的潜在能力，使用户在图书馆获取所需信息资源的过程中能够实现自己的价值能力。现金是多样性的表现。因为学生用户对信息的选择和参考是多样化的。例如，与导师沟通一个主题；学生在课堂上讨论和最终确认的研究主题和其他信息需求；在反复实施过程中，从探索一般信息源到探索主题熟悉程度；对探索认可的信息源进行组织，认可各种类型信息的潜在资源价值，如多媒体、数据库、网站、数据系统、视频、低成本文本等。这种信息选择和参考的多样性是用户信息利用能力的表现。

2.具有信息素养能力的学生能够有效高效地获取所需信息

有效高效意味着学生获取信息的关键是选择最合适的探索方法或检索系统获取所需的信息，构建和完善有效的检索策略，使用各种方法检索在线信息或个人信息。在这样的实施过程中，学生的个人行为应该是可行的技术方法。它展示了学生的个人检索技术和用户的信息处理能力。作为用户，通过自己的技术方法，在图书馆资源共享的网络信息资源环境中，根据自己选择的话题，确定网络信息搜索的范围和重点，利用各种渠道进行广泛的收集和获取，系统地组织和创新所获取的信息。

在用户与传播者的双边能力互动中，图书馆用户的学生展示其获取文献或网络信息资源的效率的关键是掌握信息技术的方法。当用户具备这种能力时，我们不禁要问自己：图书馆人在这方面怎么样？这是一个值得思考的问题。因为双方都要面对人和计算机。图书馆是在线信息服务的提供者，承担着信息传播的重要任务，必须知道如何提供数据服务、数据查询、数据传输和信息资源的有序整理。因此，图书馆要注重人员和用户的培养，以及复合型人才的培养。如网络技术、网络资源利用、各种常用软件使用及服务的培训。通过浏览器下载资源，通过电子邮件传输信息，通过FTP传输文件，下载包括电子杂志在内的在线电子资源，对下载资源进行分类整理，使信息有序提供良好的服务。如果已经具备了用户的需求能力，再加上信息员有序的信息处理技能，以及双方无障碍的提供和选择合作，图书馆在线信息的开发和利用将有序。图书馆的信息资源将真正实现共建、共知、共享的完美。