农民工子弟学校教育现状

 

目前，流动人口子女在城市公立学校学习时，仍需支付一定数额的学费或赞助费，这对于大多数低收入农民工家庭来说并不是大多数。此外，文化背景、教学环境、教材使用、课程进度和难度的差异也会影响其借阅的选择。与此同时，对农民工身份的社会歧视也会对他们的孩子产生一定的心理负面影响，所以即使一些家庭有经济实力，他们最终也会把孩子送到农民工子女学校。农民工子女的社会地位和经济条件相对较低，除了部分在公立学校学习（具体数字未知）外，许多家庭不得不把子女送到外国人招收农民工子女的简易学校。这类学校或被称为“棚户学校”、“打工子弟学校”。有些人认为他们根本不能被称为学校，因为他们中的大多数人甚至没有基本的办学条件，充其量只能被视为“民办自发办学点”。但这类学校在城市发展迅速，数量增长迅速，学生人数也增长迅速。

 

一般来说，农民工子女学校的特点是投资来源以个人投资为主，办学水平以小学教育为主；大部分学校设在城乡结合部，农民工广泛居住的地区；达到正规办学水平标准的学校很少。学校收费低，教学环境差，办学条件差。很多学校没有正规的教室、桌椅、教学用具，更不用说活动场所了；学校的规模也大不相同。从十几个人到几百个人，学校的师资水平参差不齐。很多管理者和教师根本没有教育教学经验，情况令人担忧。

 

首先，农民工子女学校的硬件设施落后。从学校规模来看，农民工子女学校的特点之一是规模不同，有的学校有几十人、几百人，有的学校有上千名学生。学校规模过大或过小，会给教学安排带来一定的困难，不利于提高教学质量；从基础设施来看，由于农民工子女学校多为个人投资，基础设施依靠个人解决，大部分资金来源来自学生学费，招生对象是流动人口中的低收入阶层，这决定了学校基础设施的紧张和简陋。由于资金有限，学校的教学设施相当简单，严重影响了教学质量。

 

二是农民工子弟学校软件建设滞后。农民工子弟学校所有教师均实行聘任制，但真正签订合同的却寥寥无几。学校人员管理相对松散，教师流动性相对普遍，不利于教学的连贯性和完整性。由于农民工子弟学校经营的特殊环境，教师水平与公立学校差距较大。

 

第三，农民工子女学校教学质量不高。由于主客观因素的制约，在全国蓬勃发展的素质教育中，这类学校的教学只注重知识的传授，忽视了学生能力的培养。学校缺乏教学设施，教师水平有限，学生运用知识的能力薄弱。年级越高，表现越明显。