学校教育：塑造学生终身学习的条件和基础。

 

1.开展学习态度训练，形成积极的学习态度。

 

小学生的学习态度是小学生整体精神面貌在学习行为中的综合体现。主要受小学生典型稳定心理特征的影响。从小学生的学习行为特征来看，“学乐、乐学、勤学”是三个不同层次的表现。从感觉学习是快乐的，然后可以以稳定的情绪从事学习活动，最后上升到坚持不懈的意志，这是培养学习态度的唯一途径。加强小学生对学习目的和意义的理解，使他们充分认识到学习心理健康对学习和成长的重要性。注意小学生在学习中的情感体验，及时表扬和鼓励他们取得进步，让他们体验成功的乐趣。在成功的鼓励下，小学生会有积极的学习态度。注重“榜样”在教学中的作用，促进小学生态度的转变。及时反馈，及时反馈小学生的学习活动，不仅要及时反馈小学生的学习情况，还要反馈小学生的学习态度，让小学生看到自己的优缺点。对于学习态度积极的小学生，教师的反馈可以进一步激发学习欲望，有利于加强积极态度；对于学习态度不正确的小学生，反馈可以促进他改变不良的学习态度。为小学生提供发展的机会，小学生可以从探索知识的过程中体验乐趣，为小学生提供发现和解决问题的机会，有利于形成积极的学习态度。

 

2.引导小学生学会归因学习，正确认识学业成败。

 

通过小学生学习归因训练，使小学生能够独立评价自己的学习，学会以正确的归因方式灵活理解自己的学习成败，不断总结经验教训，取得优异的学业成绩，是学习归因训练的目标，也是整个学习心理素质训练的要求。影响小学生学习的因素很多，包括能力、努力、教师水平、学习方法、任务难度、成就目标等。小学生的训练要围绕这些因素进行。在成功的情况下，让小学生对能力、持久努力等内部稳定因素进行归因，增强成功的期望和与自尊有关的积极情绪，继续倾向于成就任务；在失败的情况下，保持相当高的成功期望，不产生负面情绪，坚持和倾向于实现任务。在课堂情境中探索中小学生归因培训，使小学生在学习活动中灵活归因，积极监控、反馈、调整，加强群体交流和各学科协调，使小学生归因转化为积极方面，提高学业成就水平。

 

3.加强学习方法的指导，帮助小学生学会学习。

 

小学生学习策略的形成和发展是一个渐进的过程。总的来说，小学生的学习策略有从无到有、从自发使用、他人暗示使用到自觉使用的发展趋势；同时，小学生使用的战略水平也从低到高不断发展。然而，与中学生或大学生的学习相比，小学生的学习策略不仅具有发展性、迁移性和综合性的特点，而且相对简单。小学生学习方法和学习策略培训主要有三种方式：一是在日常教学中有意识地渗透一些有助于培养学生自学能力的学习方法，激发学生参与战略培训的理解需求，不知不觉地让学生掌握，相机培养学生良好的学习行为习惯。其次，开设课前预习策略、课堂活动策略、复习记忆策略、高效解题策略、总结考试策略等学习策略培训课程。使他们掌握学习方法和技能，提高发现、吸收新信息、提出新问题的能力。第三，加强对训练的监控和反馈评价。教学监控是一种重要的常规教学策略。在学习策略培训等特殊教学活动中，教师应加强对小学生学习过程的监控。因为学生只有在各种学习情况下不断审视和监督自己的学习方法，才能最终掌握教师教授的学习策略，不断完善和完善原有的学习策略体系。