具有信息素养能力的学生了解信息技术使用带来的经济、法律和社会问题，能够在获取和使用信息时遵守公告法

本标准的关键是具有信息素养能力的学生应了解与信息和信息技术相关的道德、法律和社会经济问题，遵守法律、规章制度和获取和使用信息资源的礼貌和网络行为准则。应具有更准确的判断力，如基于纸介质和电子文本环境对隐私和安全问题的判断和讨论，了解知识产权、版权和版权信息的合法使用。同样，在获取信息的过程中，用户也需要有信息道德意识。用户信息道德水平是用户道德修养和道德规范的具体体现。只有具备良好的道德意识和道德规范，才能适应社会发展的要求，更好地尊重他人的知识产权，使学生用户具有信息免疫能力，自觉抵制不良信息的侵袭和信息腐蚀。

图书馆作为信息服务机构，必须思考：在网络信息资源开发利用服务过程中，如何建立信息时代的信息伦理机制，使传播者和用户知道如何自由获取信息，尊重信息知识产权，保护信息隐私，防止信息垃圾和信息污染，不传播不良信息，表明传播者也必须有统一的行为准则。

总之，在获取信息、信息处理和信息创新的过程中，用户和传播者的双边活动是不可或缺的。用户和传播者在互动中的信息素养能力是相辅相成的。用户需求的提高肯定会对信息传播者的素质提出越来越高的要求。

纵观美国高等教育信息素养标准，其精髓在于强调理论与实践的结合，强调获取与创新能力的突出，强调公德与法律意识的培养。它总结了信息获取能力、信息分析能力、信息处理能力、信息创新能力、信息利用能力、合作意识和信息交流能力的实际意义。这与21世纪高等教育学生提出的信息素养能力教育和培养观点大致相同。要借鉴发达国家的信息素养标准，取其精华，为我所用，努力培养用户与传播者的互动能力。