积极探索先进典型讲台的有效路径和方法

 

把先进典型作为干部教育培训的重要师资力量。优秀教师是干部教育培训的重要保障。要充分利用先进典型资源，优化干部教育培训教师结构，把先进典型事迹变成新时期干部教育培训的生动教材。比如中国浦东干部学院的自主创新课，请上海的劳动模范包起帆讲。他说自己从一个普通的工人成长为一个著名的发明家和国家劳动模范，用自己的亲身经历告诉学生如何振兴民族产业，如何走自主创新之路。中国井冈山干部学院党性教育课邀请全国优秀共产党员、全国道德模范吴天祥讲述“永远与人民保持血肉联系”。吴天祥用朴实纯真的语言讲述“无论岗位如何变化，贴近群众的决心永不变化”、“俯首甘为茹子牛，永做人民群众的贴心人”、“依法办事有情操，乐于保护群众权益”。他们的课受到学生的广泛好评。

 

认真分析研究先进典型的基本情况，科学合理地做出选择。根据整体性和系统性的教学要求，选择先进典型，而不是邀请谁出名，或邀请谁。虽然一些先进典型的事迹可以作为培训的课程安排，但由于先进典型本身不善于表达，不适合请讲台。一些先进典型的事迹有很多内容，但不一定是培训和教学所需要的。要从教学设计的要求出发，努力学习，放弃与教学任务关系不密切的内容，丰富与教学任务关系密切的内容。在大型报告会上，一些先进事迹可能效果不错，但在课堂上效果不一定好。要与先进典型讨论表达方式，既要考虑先进典型的表达能力，又要考虑课堂教学的实际需要，找到更好的结合点，更贴近学生。

 

帮助先进典型精心备课。很多先进典型既能说话又能说话，但也有一些同志缺乏理论水平和教学能力。在教学实践中，我们经常发现一些先进典型做得很好，但教学内容的总结和提炼不到位；由于文化水平的限制，不时出现讲错字、读错句等现象；有的因为工作忙，抽不出时间做好准备，仓促上阵；还有一些简单的事迹，比如根据本科宣传，或多或少会影响教学效果。对此，要实事求是，不能像要求全职教师上课那样要求他们。要有一定的时间充分准备，帮助他们根据教学需要精心备课、提炼加工、反复练习，从而达到锦上添花的效果。

 

提前向先进典型介绍培训环境和学生情况。“在任何山上唱什么歌”。讲座前，应向先进典型介绍培训的目的要求和培训课程的基本情况，使先进典型了解情况，根据掌握情况适当调整教学内容，适当调整表达方式。作者在培训工作中多次参与先进典型的学校教学接待工作，许多先进典型非常详细，根据需要及时进行教学调整。例如，有些人根据培训学生的专业特点设计了精彩的开场白，突然缩短了与学生的距离；有些人在讲座过程中使用学生行业的“行话术语”，使学生听起来更友好、更清晰。

 

建立和完善先进典型教师数据库。着眼长远，广泛收集不同行业、不同类型、不同特点的先进典型情况，梳理分类，如传统教育、勤政廉政、服务明星、创业创新等，建立先进典型教师数据库，根据培训需要及时选择合适的教师类型。在选择的过程中，要注意不要盲目贪大求全，关键是要结合培训的实际需要。对于先进典型，并不意味着名气越大越好。如果符合教学需要，名气不大但教学针对性强，还是可以请讲台，纳入师资库。对于进入师资库的先进典型，要建立回访制度。一是主动向先进典型汇报培训思路和措施，与先进典型保持情感联系，要求他们关心和支持干部教育培训；二是及时跟踪了解先进典型不断创新进取的最新成果，进一步丰富和丰富下次讲座内容。要不断拓展视野，及时将各行各业新出现的先进典型纳入师资库，不断丰富先进典型师资队伍。

 

培育先进典型的品牌课程。先进典型课程是干部培训课程的重要类型，不同于一般的理论教学课程，也不同于传统的先进典型报告。进一步研究先进典型课程的教学规律和特点，认真培养先进典型的品牌课程。重视其他主要课程，及时了解和掌握学生对课程的意见和建议，积极与先进典型沟通，提出改进教学的意见和建议，不断丰富和完善课程内容，不断提高教学水平。教学实践充分表明，经过多次教学实践，先进典型课程可以培养成为学生喜爱的品牌课程。作为中国浦东干部学院的兼职教师，全国道德模范张云泉多次为学院省部班、市长班、中青班、任职班、国有企业班等主要班级授课。他主讲了《共产党人责任意识》、《新时期如何做好信访工作》有效回答了各种实践中的问题，阐述了新时期如何保持共产党人的责任感。他的课程政治立场坚定，教学针对性强，启发意义重大。在教学评价中，他参加多个班次的分数每次都排在前列，成为名副其实的干部培训品牌课程。

 

注意先进典型与学生之间的交流。许多先进典型是本专业和领域的专家，具有非常丰富的实践工作经验，在许多问题上有自己独特的见解和见解，是宝贵的教学财富和资源。通过在先进典型讲座过程中建立互动交流环节，使先进典型与学生面对面交流，可以扩大先进典型的教学效果。通过交流，有利于学生对先进典型的成长过程有更深入、更全面的了解；第二，学生可以利用与先进典型交流的机会，提出一些想法和困惑，咨询先进典型；第三，促进先进典型与学生交流思想，讨论问题，先进典型也可以利用与学生交流的机会，了解学生的思想动态，深化对一些问题的理解。

 

根据教育培训的需要，组织编写先进的典型教材。现在请先进典型平台，通常是更多的“报告”形式，虽然现场教学氛围更好，学生也认真听认真记录，但教学后，如何巩固和深化教学成果，方便学生更系统、反复学习是值得思考的问题。认真梳理总结不同类型、不同领域的先进典型情况，将相对成熟的先进典型事迹、先进典型成长过程、先进典型成功经验分享、先进典型成功案例理论分析等内容纳入教材，更科学有效地开展教学和学生自学。