近年来，我国研究生教育国际化进程不断加快，但与国外发达国家相比，在硬件环境、培训模式、国际课程体系、师生交流等方面仍存在较大差距。美国是现代研究生教育发展的强国，也是早期探索研究生教育国际化的国家之一。梳理美国研究生教育国际化实践，可以借鉴许多成功经验，为我国研究生教育国际化提供参考。

 

美国研究生教育国际化实践经验

 

1.研究生教育国际化战略意识突出

 

早在20世纪70年代，耶鲁大学金曼·布鲁斯特校长就提出：“耶鲁大学不仅为耶鲁师生存在，也为美国存在。耶鲁大学应该为世界人民的利益保持和提高学术水平。”经过大约20年的努力，耶鲁大学在20世纪90年代首次使用了“全球化”的概念，然后在21世纪初提出了将耶鲁大学建设成全球大学的目标[1]。可以看出，美国长期以来一直重视高等教育的国际化，并一直将研究生教育的培养目标定位为：高技能创新人才。在经济全球化的背景下，美国意识到提高国家竞争力与创新是分不开的，研究生教育项目是引领创新的主要地位。由此可见，美国已经将研究生教育提高到了国家战略安全的地位。

 

2.及时跟进教育政策法规

 

教育的改革和发展离不开法律法规的保障。美国颁布了《富布赖特法案》、《国防教育法》、《高等教育法》和《2000年目标：高等教育法》确保了国际化的顺利实施。“911事件”后，美国的签证政策在一定程度上影响了美国对国际研究生的吸引力。因此，2005年，美国参议院通过了参议员（Coleman）《2006年财政年度健康、服务、教育机会法修正案》评估更新了50年的美国签证制度，制定了新的放行标准，明确了学生签证处理过程的速度标准，确保了政府机构的有效沟通，加快了危险人员的识别和排除[2]。这些立法措施有效地促进了美国研究生教育的国际化。

 

3.多元化的国际合作模式

 

在多年的探索和实践中，美国形成了多元化的国际办学模式。它不仅在海外设立了分支机构，还联合开展了研究生培训项目，并大力发展了在线远程教育。据不完全统计，2007年，美国大学和教育服务公司在世界42个国家设立了84个分支机构或拥有美国学位授予权的办学项目[3]。美国许多大学都关注与外国大学的联合或合作教育项目。2007年，约29%的美国研究生院和美国以外的高等教育机构建立了至少一个双重、联合或其他研究生学位、文凭或证书项目[4]。

 

4.弹性学制、多元化项目和国际化课程

 

在美国，硕士分为学术硕士和专业硕士，学制一般为一年～2年，完全实行学分制。学生可根据其专业要求完成相应的学分，最快可毕业一年。美国大学享有较高的自主权。各高校可根据自身办学条件、发展定位和社会发展需要，开设多元化的研究生项目。比如哈弗文理学院不专门培养硕士，只以硕士为出口，授予完成前两年课业，因各种原因不再继续攻读博士学位的研究生，而其他专业学院则培养了大量的硕士学位。这样，学生就可以根据自己的兴趣和职业规划，在各种项目中做出最合适的选择。美国许多大学也采取了多种方式和方式来拓展研究生课程的国际化。例如，加州伯克利分校每年开设约600门国际课程和80多门外语课程；麻省理工学院推出的“开放课件”通过互联网向世界免费开放，使国内外学生共享优质资源，使美国大学的课程逐渐得到国际学术界的认可，其在线课件已被翻译成各种语言。这一举措为美国研究生教育国际化创造了便利。

 

5.人员构成国际化

 

教师国际化是美国高校在教育科研领域取得突出成就的重要原因之一。例如，斯坦福大学商学院33%的MBA教师来自海外[5]。美国还设立了教授国外讲学或研究基金，如《富布赖特计划》，每年派出约700名学者出国交流，从而提高了教师的国际教学和科研水平。在美国读研究生的学生人数一直是世界领先的。根据美国研究生院理事会2012年的报告，“美国国际研究生招生人数连续三年呈上升趋势。2012年，获得入学资格的国际学生人数显著增加，比2011年增加了9%。例如，斯坦福大学商学院2011年新招收国际研究生的比例上升到37%，高于前一学年的33%，其中40%来自海外的MBA学生[6]。