扎实推进过程工业工程教育综合改革

 

建立过程工业工程教育新常态，要求高校从师资队伍建设、教学理念更新、支持条件建设等方面全面推进教育综合改革。具体包括以下内容:

 

（1）更新教育教学理念

 

对于学生来说，过程工业工程教育要引导教学过程逐步从“以教为主”向“以学为主”转变，从“课堂为主”向“课内外结合”转变，从“结果评价为主”向“结果与过程评价相结合”转变，建立“以学生为本，以学生为中心”的教育模式。对于教师来说，鼓励教师构建教材、教学方案、教研活动、教学基地建设等有效载体，落实上述理念，客观评价教师在这些方面的工作，使教师真正把精力投入到学生的成长中。

 

（2）实施基于PBL的教学方法改革

 

工业工程教育应鼓励教师以问题为核心进行PBL（Problem-BasedLearning）教学设计通过创造问题情境来激发学生的学习热情、主动性和创造力。逐步扩大小班教学范围，加强基础学科和人文社会科学课程的小班研讨会。同时，努力将过程产业的真实工程或科研项目发展为教学资源，大力开设研究示范课程，大大提高基于真实项目的论文比例。

 

（三）加强课程体系建设

 

根据大工程教育理念和经济新常态的要求，建立和完善工艺工程教育的通识教育课程体系。该体系应涵盖“经典传承与哲学思维”、“企业管理与法律素养”、“科技进步与信息素养”、“艺术修养与心理素质”、“创新创业思维与视野拓展”、“生态环境与工程安全”等多个模块，其中部分模块应与工艺工程教育新常态的内容直接相关。

 

（4）建立协同机制

 

现代人才培养必须打破“培养人才是大学的事”的理念，相关教学活动必须走出校门，与行业协会、企业机构、非政府组织、兄弟院校合作，建立合作平台或联盟，实现人才培养资源的整合与共享。同时，现代大学必须在校园内建立多部门、跨学科的联动管理机制。通过建立“校内协同教育”的联动管理机制、“科教协同教育”的可持续发展机制、“校企协同教育”的长期机制，调动校内外管理要素、创新要素和校外企业资源积极参与人才培养活动。同时，国家和社会应当对为人才培养做出贡献的企事业单位给予适当的鼓励和奖励，形成全社会教育的良好氛围。

 

（五）加强高水平教师队伍建设

 

教师队伍是决定工程教育新常态建设成效的关键因素。现代大学必须加强人力资源开发，重点培养教师适应新课程体系的教学能力和师德。积极培养教师的课程开发能力，帮助教师将研究项目和工程项目开发成研究示范课程和项目教学课程。同时，大学要着力提高教师的师德水平，以教师的专业热情感染和吸引学生致力于工程和工艺行业。

 

（六）加强改革试点建设试点建设

 

应在大学内部建立综合改革试点和特区，以促进整个学校的教育改革。以工艺工程教育为特色的大学应以“大工程理念”为指导，探索建立工程教育试点学院和试点班。同时，按照教育部关于优秀工程师培训计划的标准，建设优秀计划专业试点班。在全国范围内具有重要影响力的大学应积极引进国际高等教育资源，参与国际认证，提高工程人才的国际竞争力。试点学院或试点班可以尝试参考欧洲工程师教育认证（EUR-ACE）建设和改革标准、ABET等国际认证标准。

 

总之，我国工艺产业的发展已进入新常态，工艺工程教育也应及时建立相应的新常态。高校必须正确认识工艺工程教育新常态的内涵，积极推进教育综合改革。