当前社会正处于转型时期，新媒体发展迅速，国际国内形势发生深刻变化，思想政治教育面临前所未有的机遇和挑战。传统的教育模式，即被动教育、保姆教育和自由放任教育，使学校被动、学生消极、教育盲目，教育目标的理想化和功利主义、教育环境的不完整性、教育地位的不平等，使当前教育存在各种缺点，思想政治教育效果不高。

 

由于自我教育没有统一定义的概念，对自我教育与教育的关系有不同的理解：首先，自我教育与教育的关系被视为“目的”―手段之间的关系强调引导个人接受社会为他设定的教育目标，从而将其内化为自我教育的目的；其次，教育与自我教育的关系被视为“整体”―“部分”的关系，自我教育是教育的下一个概念，与他人的教育相对应，地位相同，相互依赖，不可分割；第三，作为教育理念的表达，自我教育作为教育的目的和结果，如苏霍姆林斯基的“只有能激发学生自我教育的教育才是真正的教育”和叶圣陶的“教学不是教学”都表达了这个概念。[2]在思想政治教育中，自我教育是个人根据主体的要求和自我发展的需要，有目的、有计划、有意识地提出任务，以自我为理解和转变的对象，通过自我理解、自我选择、自我反思、自我调节提高和提高自我道德素质和思想政治素质的教育活动。[3]目前实现自我教育的途径主要包括指导机制、组织机制和运行机制。指导机制是榜样指导、目标指导和价值指导；组织机制主要包括班级管理、同龄人互助、社区建设；运行机制主要是指合理的规划、活动经验和多元化的评价。[4]111114中国学者研究表明，大学生对自我教育有很强的认同感，但自我教育的情况和效果一般（只有149%的学生认为身边的学生积极积极地开展自我教育，只有24%的学生认为自我教育效果更好）。研究还表明，大学生自我教育能力发展不平衡：自我认识和自我要求强、自我实践和自我监督能力差；自我教育方式单一。[5]中共中央、国务院《关于进一步加强和完善大学生思想政治教育的意见》指出，加强和完善大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持教育与自我教育相结合，充分发挥学校教师、党组织的教育指导作用，充分调动大学生的积极性和主动性，引导自我教育、自我管理、自我服务。自我教育不仅是一种教育原则和手段，更是一种教育目的。因此，探索当代大学生自我教育的实现方式已成为一个重要课题。本文认为，以下四个方面是实现当代大学生自我教育的有效途径。

 

积极构建“师生共建”的课堂教学模式，调动大学生自我教育的主动性

 

思想政治理论课是思想政治教育的主要渠道，传统课堂主要采用“一刀切”、“满堂灌”的道德灌输方法在一定程度上迎合了应试教育，但从教育目标来看，它只停留在认知层面，并没有深入学生的灵魂。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“思想不是一个人需要的时候能记住的一套话。”“教育最重要、最显著的效果体现在让一个人开始思考自己是什么样的人，自己有什么优缺点。如果不引导学生观察自己，思考自己的命运，最好的教育方式和方法是没有用的。”[6]174此外，新媒体的快速发展客观上要求师生改变课堂教学模式。因此，必须转变教育理念，转变教育方式，探索有效的课堂教学模式，把时间还给学生，把方法教给学生，帮助学生树立自我教育意识，培养自我教育能力。

 

“师生意义共建”的课堂教学模式不同于传统的“教师权威”模式。在这种模式下，师生都是课堂的主角，有平等的机会阐述文本，表达自己的观点。这种阐述和表达的过程是师生平等对话、视门交流、借鉴、融合的过程，使课堂成为意义迸发、融合的舞台。在这样的课堂上，教师的意义增加了学生的意义，学生的意义增加了教师的意义，学生之间的意义也相互扩大，最终使教师和学生的意义产生强烈的化学反应，而不是简单的物理反应。这种意义共建是在师生共同参与的过程中形成的。每一方都是表演者和体验者，打破了教师“唱独角戏”的模式，是师生的共同表演。这种教学模式要求如下：

 

（1）转变教育观念

 

要摒弃“传道、教学、解惑”的传统观念，为每个学生的成长和发展服务，培养合格的社会主义建设者和接班人。体现在教育活动中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识、控制和调整自己。

 

2014年4月，《中国石油大学学报》（社会科学版）第30卷第二期贾跃等：当代大学生自我教育的实现模式（2）培养学生自我安排学习的能力

 

社会对人才多样性的需求和每个人的自由全面发展都需要摒弃“一刀切”的教学模式。如今，许多大学实行学分制教学，使学生能够制定自己的培训计划，充分尊重学生的学习主体地位。这无疑是解构“一刀切”模式的有效途径，但在实际操作中存在形式现象。比如学校提供的可选课程学分很少超过必修课程学分；学生选课缺乏引导机制，盲目性大，有时学生别无选择。因此，学校应合理设置课程，加强对学生选课的引导，培养学生安排学习的能力。

 

（3）探索“问题教学”的有效路径

 

在传统教育中，学生形成了对教师和书籍的依赖和对知识的记忆，不利于学生能力的培养和发展。首先，教师在教学过程中，在教学基本原则和方法的基础上，提出实际问题，让学生根据自己的特点选择感兴趣的问题，在教师的指导下独立学习，独立解决问题或由小组完成研究，客观地促进学生学习工作、生活、合作。其次，通过讨论社会和网络热点问题，提高学生辨别是非的能力。目前，大学生通过新媒体参与讨论国家事件和社会热点问题的积极性很高，但立场观点片面，大多是听从，不能客观分析，这就要求思想政治教育工作者将学生的自我教育与教师指导相结合，使学生的个人价值取向与社会价值取向一致，将学生的个人梦想融入中华民族伟大复兴的中国梦，以大梦想引领小梦想。最后，要注重培养学生的合作学习能力，将个人自我教育与群体自我教育有机结合。只有在群体中，才能更好地培养学生的生活和工作能力，教会他们关心、尊重和责任。