积极营造校园文化渗透环境，营造大学生自我教育的文化氛围

 

校园文化以其生动的形式和丰富的内涵深受大多数学生的喜爱。作为一种隐藏的教育资源，它不知不觉地影响着大学生的价值观和行为准则，不仅是大学生自我教育的平台，也是大学生自我教育的资源。显性教育因素的隐性化可以使教育内容从认知转变为良好的情感、意志、信仰和行为，而隐性教育因素的显性化可以刺激学生的注意力，更好地发挥其作用。然而，要把握隐性教育因素的显性。如果显性太强，就会形成强制力和压迫感，令人厌恶；如果显性太弱，就很难发挥应有的效果。校园文化包括课堂教学文化、社会实践文化、校园网络文化等丰富的内涵。只有健康积极的校园文化才能促进大学生的自我教育，建立正确的价值观。因此，我们应该从以下几个方面开始：

 

（1）营造相互尊重的校园氛围

 

自尊是指学生对自己的肯定和对自己人格和尊严的维护心态，是个人发扬优势、克服缺点的力量源泉，是自我教育的内在因素[7]正如苏霍姆林斯基所说：“没有敏锐和强烈的自尊，就没有自我教育。”[6]237因此，在教学活动、实践活动和网络活动中，教师应采取适当的方法来激发、维护和提高学生的自尊，帮助学生正确认识自己，克服自卑情结，建立自信和崇高理想，为实现理想自我不懈努力。

 

（2）引导同龄人文化发展

 

大学生同龄人有相似的社会经历、成长过程和心理空间。他们的年龄特征、能力水平、兴趣爱好相似，容易产生共鸣。[4]113与家长和老师相比，大学生更愿意与同龄人交流和互动。首先，同龄人文化作为一种青年亚文化，对大学生有着潜移默化、根深蒂固的影响。其次，在同龄人中，大学生可以互相帮助和支持，在关心他人的过程中提升自我体验和价值，因为“严格来说，自我教育就是从这里开始的:让一个人关心另一个人，努力看到自己身上的好东西在另一个人身上表现出来”[6]101。最后，在同龄人的群体活动中，将个人自我教育与群体自我教育相结合，可以锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力、自我表达能力等。

 

(3)树立校园榜样

 

苏霍姆林斯基说:“自我教育就是用一定的尺度来比较和衡量自己。”[6]104通过树立校园榜样，可以为大学生树立标杆，促进他们的自我认识、自我体验和自我调节。在开展榜样教育时，要认真分析当代“榜样疏离”的困境及其原因，“多元化、人性化、民主化”[8]通过树立校园典型，引领校园时尚，促进学风和校风建设。