“微时代”下“90后”艺术类大学生思想政治教育工作面临的难题

 

1.“90后”艺术类大学生教育主体观念安于故俗

 

“微时代”的到来不仅给“90后”艺术类大学生带来了前所未有的学习资源，也对教育主体的权威构成了威胁。一方面，“90后”艺术类大学生的个性特征更加明显。他们更提倡自己的专业教师，而思想政治教师的概念几乎模糊。由于思想政治内容的独特性和专业性，推动思想政治教育的教师基本上是生搬硬套的。另一方面，由于“微时代”的到来，如果教育主体观念滞后，满足于习俗，“90后”艺术类大学生会选择在线学习，甚至把网络变成表达自己观点的唯一渠道，这就造成了高校思想政治教育的复杂性和信息的滞后。

 

2.“90后”艺术类大学生教育内容枯燥缺乏

 

“90后”艺术类大学生由于自身的专业特点和个性特点，必须有针对性和有效性地促进高校思想政治教育的内容。艺术类学生价值观教育的内容主要来自课堂等方式，可以根据思想教育目标选择和设置高校教育主体的教育内容。如果教育内容枯燥乏味，很容易导致艺术类大学生在接受思想政治教育的过程中产生抵触和怀疑。

 

3.“90后”艺术类大学生的教育方法墨守陈规　　目前，高校管理学生思想政治教育部门借助许多工作载体，以G大学管理艺术大学生为例，如校园网络、艺术教学管理委员会、校园BBS、QQ、高校杂志、各种校园文艺活动等。据调查，G大学90后艺术类大学生中，952%的学生用微信和934%的学生注册了个人微博。微博和微信的出现意味着“微时代”的到来。如今，依靠“万能QQ”媒体已经完全不能满足学生思想教育的需要。同时，由于缺乏对“90后”艺术类学生微博和微信的关注和控制，思想政治教育的及时性滞后。