德国“双元制”培养模式在我国中等职业教育中应用的探讨

 

因为德国和中国在历史传统、社会形态和经济结构上有很大的差异。因此，在探索德国“双元制”培训模式在中国中等职业教育中的应用时，必须考虑一个核心问题：“如何学习。”要回答“如何学习”的问题，我们必须从理论层面解释德国“双元制”培训模式的理论。

 

德国“双体系”培训模式是指“个人企业和国家机构、合作培训技能人才职业教育体系”[4]，其教育理念和教学理念是“以教育为导向，以就业为导向”、“理论结合实践”。培训模式的“双重”特点主要体现在以下几个方面：一是技能培训地点，中学毕业生或在职员工每周“3”～4、[4]天到企业进行专业技能实践培训，每周“1～2.[4]在职业学校学习基础理论和专业技能理论知识。二是在资金投入方面，企业承担专业技能学习和提高培训费用的“2/3”[4]，职业学校承担相应费用的“1/3”。[4]第三，在身份类别方面，申请职业技术培训的中学毕业生和公司在职员工具有多重身份：职业学校学生和相关培训公司学徒。第四，在培训内容方面，一方面，职业学校注重受训者职业基础理论的传授。另一方面，公司强调对学员职业技能和实践经验的培养。第五，在培训教师方面，实践教师主要指导培训师在公司教学车间和生产实习过程中提高操作技能。其中，大多数实践教师具有扎实的专业理论基础、熟练的专业技能和丰富的实践经验。

 

“双制”培训模式的运行过程是“教育部门主导、经济部门与劳动部门协调、地方政府和公会实施、科研机构支持”。具体来说，联邦教育研究部通过制定和实施教育政策法规，宏观调控“双元制”培训模式的运行。联邦经济技术部、联邦劳动和社会部通过相应的措施和方法实现了各自的管理和组织职能。其中，联邦经济技术部主要负责制定和颁布职业教育专业目录和职业教育条例；联邦劳动和社会部主要通过设计和实施各种措施，促进职业教育和职业继续教育的改革和发展。德国工业协会主要负责职业教育咨询、职业教育运行监督、职业教育资格审查、职业教育考试的组织和实施。德国科研机构主要包括德国联邦职业教育研究所、德国劳动市场与职业研究所、大学研究所、地方研究所、其他研究机构、德国职业教育研究社区等机构和组织。这些研究机构和组织是德国“双体系”培训模式稳定发展和创新发展的技术动力源泉。

 

总之，在对“德国‘双元制’培养模式在中国中等职业教育中应用的探讨”的认识中，“如何借鉴”一直是研究者不可避免、亟待解决的核心研究问题，“如何借鉴”是指探索德国“双元制”培养模式的实践理论创新与转变。处理“如何借鉴”问题的最佳途径是重新认识德国“双元制”培养模式本身的理论，创新和转变德国“双元制”培养模式的理论。